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第1篇 2023年校風管理調研報告
校風管理調研報告：從心啟發，漸習成風
時間： 2月27日至3月2日
對象：xx學校校風管理
方式：隨機看看，聊聊，聽聽
調研人：
背景：
為了豐富、提升高位均衡教育的內涵和品質，教育局決定在xx年重新啟動“校風管理規范學校、教學常規管理規范學校、技術裝備管理規范學校、后勤管理規范學校”的創評工作，為使創評工作更貼近學校實際，更有針對性，更有實效性，2月26日下午，教育局召開創評研討會，最后確定，先分組調研，再修訂方案，然后逐步推進。
接到任務，與朱局、馬軍商量，針對校風，擬定從以下五個方面進行調研。
1、組織建設
2、政風（辦學思想、行政行為）
3、教風（師德師風、教學常規）
4、學風（學習、禮儀、衛生、鍛煉等行為習慣）
5、環境（安全、清潔、文化）
一、組織建設
有校風建設的組織機構嗎？
有。是德育共同體，有警校，家校，學生處等機構，只是不叫這個名稱。
行政經常研究校風建設嗎？
研究，師風師德建設。
校風建設有專項的規劃和制度嗎？
有德育計劃，相關的制度也有，只是還沒有校風建設的專項規劃。
學校中，師生知道校風建設嗎？
不太清楚。
對校風建設，認識還不夠清晰深刻，缺乏系統規劃，整體推進，氛圍不夠濃厚。
希望：有一個統一的校風建設標準和實施方案。
二、政風
辦學思想：
有。行政醞釀已久，基本成型，只是沒有廣泛宣講和實施，師生還不知曉。
校訓：厚德廣才，報國濟世；
校風：修身治學，感恩奮進；
教風：敬業愛生，立人樸教；
學風：立志守信，樂學善思；
政風總體端正、負責、勤奮、和諧。行政行為，能夠依法管理，以德興校，追求善美，黨政工和諧，共謀學校發展。
三、教風
1、師風師德
早晨八點，師生陸續到校，有學生開始做清潔，八點三十，教師全部到齊，規范列隊參加集體朝會。
校園中，課堂上，教師遵守師德，愛生敬業，基本沒有體罰學生的現象，精神風貌良好。
與教師閑聊，能夠感到，教師有一定的主人翁精神，關心學校發展。
2、教學常規
遵守教學“六認真”，行政定期進行學月查導。
各科教學基本規范，積極開展教學研究，積極推進素質教育。
教師認真負責，周豹等部分教師重視個別輔導。
早會、班、隊活動依照計劃有序開展，午間管理，部分教師主動參與。
四、學風
場景一：集體朝會
八點四十，集體朝會隨著樂聲按時舉行……學生主持。
升國旗，師生整齊列隊，注目行禮，肅穆莊嚴；
國旗下講話，學生背讀。
總結與布置，過于簡單。
齊誦校訓：立志樹德，勤學守紀；
國旗下講話需加指導，總結需要注重細節評價。
場景二：大課間操
下課鈴響，音樂響起，各班列隊魚貫而行，依次來到操場……
師生共同參與，體操——跑步——舞蹈，秩序好，有一定特色。
三十分鐘活動結束，各班自動復歸原處，有序離開操場……
建議適時督評、個別指導。
場景三：眼保健操
眼保健操，高段學生普遍認真、規范；低段學生不夠準確、熟練，需要加以訓練、指導。
場景四：課堂學習
課堂秩序總體良好，學生專注，能夠參與討論、答問學習，低段需要加強習慣養成教育，培養學生學習興趣、養成好學習慣。
場景五：文明禮儀
學生待人純樸、熱情、基本能夠主動問好。
在公共場所，基本能夠自覺保持安靜，食堂稍小，能夠遵守秩序，組織有序，基本能夠做到人走桌面凈。
文明禮儀，在日常生活中，有一定表現。
五、環境
校園環境整潔，有比較豐富的校園文化，還存在一些衛生死角，譬如廁所、樓道轉角，有待進一步整潔、規范。
管理有安排標識，有組織檢查，細節不夠落實，保潔習慣基本養成。
建議：
1、制定校風建設規劃，把校風建設落實在教育教學的全方位、全過程，逐步形成專題化、系統化、常態化。
2、加強系統宣傳，樹立典型，讓校風建設全面深入人心，形成共識，逐步形成良好濃厚的風氣。
3、開展專題研究，深刻領會校風內涵，探索創新示范、言教、訓育、熏陶、內省育人的共同體。
4、站在文化即人格的高度，引領師生求品質，樹形象，創新活動，踐行生活，持之以恒，追尋生命的意義，提純教育生活的美感和幸福感。
感謝：
感謝xx學校師生的支持和給予的友好方便！
調研中，仿佛一直春雨綿綿，寒風獵獵，從來沒有生過凍瘡的耳朵，居然長胖了！
在此，向扎根xx學校的全體教師致敬！
最后，想了想校風建設的基本策略，盡量簡潔可行，重在思想、言行，取名《從心啟發，漸習成風》。
1、什么是校風：
校風是學校風氣的總稱。
它是學校文化的重要組成部分，是學校師生員工所共同具有的理想、志向、愿望和行為習慣等多因素的綜合，是一種精神狀態和行為風尚的集中反映。
它主要是通過語言和行為傳承于師生之中，是師生共同行為和心理狀態的具體標志。
2、深刻認識校風建設的目的
直接目的
育人、優質均衡、校園文化……
終極目的
追求善美的人生……
構建生命的意義……
成就“大人”……
“三大”：大德；大智；大才。
一言蔽之：追求內涵和品質的完美。
3、校風建設的內容
組織：機構；隊伍；
政風：思想；作風；
教風：師德；常規；
學風：學習、禮儀、衛生、鍛煉……《日常行為規范》；
環境：安全；清潔；文化；
4、校風建設的過程
有目標
有制度
有計劃
有活動
有督導
有評估
有總結
5、校風建設行為習慣養成的基本方式
言教：宣講；讀書；
身范：領導作則——教師楷模——家長示范；
熏習：環境；風氣；
訓育：活動引導；行為訓練；
內省：依規對治；獨省養成；
6、校風建設的基本特點
專題性：重視，開啟心靈……
系統性：全方位
常態性：全過程
恒久性：堅持，蔚然成風……
第2篇 校風管理調研報告
時間：
對象：xx學校校風管理
方式：隨機看看，聊聊，聽聽
調研人：
背景：
為了豐富、提升高位均衡教育的內涵和品質，教育局決定在xx年重新啟動“校風管理規范學校、教學常規管理規范學校、技術裝備管理規范學校、后勤管理規范學校”的創評工作，為使創評工作更貼近學校實際，更有針對性，更有實效性，2月26日下午，教育局召開創評研討會，最后確定，先分組調研，再修訂方案，然后逐步推進。
接到任務，與朱局、馬軍商量，針對校風，擬定從以下五個方面進行調研。
1、組織建設
2、政風(辦學思想、行政行為)
3、教風(師德師風、教學常規)
4、學風(學習、禮儀、衛生、鍛煉等行為習慣)
5、環境(安全、清潔、文化)
一、組織建設
有校風建設的組織機構嗎?
有。是德育共同體，有警校，家校，學生處等機構，只是不叫這個名稱。
行政經常研究校風建設嗎?
研究，師風師德建設。
校風建設有專項的規劃和制度嗎?
有德育計劃，相關的制度也有，只是還沒有校風建設的專項規劃。
學校中，師生知道校風建設嗎?
不太清楚。
對校風建設，認識還不夠清晰深刻，缺乏系統規劃，整體推進，氛圍不夠濃厚。
希望：有一個統一的校風建設標準和實施方案。
二、政風
辦學思想：
有。行政醞釀已久，基本成型，只是沒有廣泛宣講和實施，師生還不知曉。
校訓：厚德廣才，報國濟世;
校風：修身治學，感恩奮進;
教風：敬業愛生，立人樸教;
學風：立志守信，樂學善思;
政風總體端正、負責、勤奮、和諧。行政行為，能夠依法管理，以德興校，追求善美，黨政工和諧，共謀學校發展。
三、教風
1、師風師德
早晨八點，師生陸續到校，有學生開始做清潔，八點三十，教師全部到齊，規范列隊參加集體朝會。
校園中，課堂上，教師遵守師德，愛生敬業，基本沒有體罰學生的現象，精神風貌良好。
與教師閑聊，能夠感到，教師有一定的主人翁精神，關心學校發展。
2、教學常規
遵守教學“六認真”，行政定期進行學月查導。
各科教學基本規范，積極開展教學研究，積極推進素質教育。
教師認真負責，周豹等部分教師重視個別輔導。
早會、班、隊活動依照計劃有序開展，午間管理，部分教師主動參與。
四、學風
場景一：集體朝會
八點四十，集體朝會隨著樂聲按時舉行……學生主持。
升國旗，師生整齊列隊，注目行禮，肅穆莊嚴;
國旗下講話，學生背讀。
總結與布置，過于簡單。
齊誦校訓：立志樹德，勤學守紀;
國旗下講話需加指導，總結需要注重細節評價。
場景二：大課間操
下課鈴響，音樂響起，各班列隊魚貫而行，依次來到操場……
師生共同參與，體操——跑步——舞蹈，秩序好，有一定特色。
三十分鐘活動結束，各班自動復歸原處，有序離開操場……
建議適時督評、個別指導。
場景三：眼保健操
眼保健操，高段學生普遍認真、規范;低段學生不夠準確、熟練，需要加以訓練、指導。
場景四：課堂學習
課堂秩序總體良好，學生專注，能夠參與討論、答問學習，低段需要加強習慣養成教育，培養學生學習興趣、養成好學習慣。
場景五：文明禮儀
學生待人純樸、熱情、基本能夠主動問好。
在公共場所，基本能夠自覺保持安靜，食堂稍小，能夠遵守秩序，組織有序，基本能夠做到人走桌面凈。
文明禮儀，在日常生活中，有一定表現。
五、環境
校園環境整潔，有比較豐富的校園文化，還存在一些衛生死角，譬如廁所、樓道轉角，有待進一步整潔、規范。
管理有安排標識，有組織檢查，細節不夠落實，保潔習慣基本養成。
建議：
1、制定校風建設規劃，把校風建設落實在教育教學的全方位、全過程，逐步形成專題化、系統化、常態化。
2、加強系統宣傳，樹立典型，讓校風建設全面深入人心，形成共識，逐步形成良好濃厚的風氣。
3、開展專題研究，深刻領會校風內涵，探索創新示范、言教、訓育、熏陶、內省育人的共同體。
4、站在文化即人格的高度，引領師生求品質，樹形象，創新活動，踐行生活，持之以恒，追尋生命的意義，提純教育生活的美感和幸福感。
感謝：
感謝xx學校師生的支持和給予的友好方便!
調研中，仿佛一直春雨綿綿，寒風獵獵，從來沒有生過凍瘡的耳朵，居然長胖了!
在此，向扎根xx學校的全體教師致敬!
最后，想了想校風建設的基本策略，盡量簡潔可行，重在思想、言行，取名《從心啟發，漸習成風》。
1、什么是校風：
校風是學校風氣的總稱。
它是學校文化的重要組成部分，是學校師生員工所共同具有的理想、志向、愿望和行為習慣等多因素的綜合，是一種精神狀態和行為風尚的集中反映。
它主要是通過語言和行為傳承于師生之中，是師生共同行為和心理狀態的具體標志。
2、深刻認識校風建設的目的
直接目的
育人、優質均衡、校園文化……
終極目的
追求善美的人生……
構建生命的意義……
成就“大人”……
“三大”：大德;大智;大才。
一言蔽之：追求內涵和品質的完美。
3、校風建設的內容
組織：機構;隊伍;
政風：思想;作風;
教風：師德;常規;
學風：學習、禮儀、衛生、鍛煉……《日常行為規范》;
環境：安全;清潔;文化;
4、校風建設的過程
有目標
有制度
有計劃
有活動
有督導
有評估
有總結
5、校風建設行為習慣養成的基本方式
言教：宣講;讀書;
身范：領導作則——教師楷模——家長示范;
熏習：環境;風氣;
訓育：活動引導;行為訓練;
內省：依規對治;獨省養成;
6、校風建設的基本特點
專題性：重視，開啟心靈……
系統性：全方位
常態性：全過程
恒久性：堅持，蔚然成風……
第3篇 校風管理調研報告樣本
時間：
對象：xx學校校風管理
方式：隨機看看，聊聊，聽聽
調研人：
背景：為了豐富、提升高位均衡教育的內涵和品質，教育局決定在xx年重新啟動“校風管理規范學校、教學常規管理規范學校、技術裝備管理規范學校、后勤管理規范學校”的創評工作，為使創評工作更貼近學校實際，更有針對性，更有實效性，2月26日下午，教育局召開創評研討會，最后確定，先分組調研，再修訂方案，然后逐步推進，校風管理調研報告。
接到任務，與朱局、馬軍商量，針對校風，擬定從以下四個方面進行調研。
1、組織建設
2、政風(辦學思想、行政行為)
3、教風(師德師風、教學常規)
4、學風(學習、禮儀、衛生、鍛煉等行為習慣)
一、組織建設
有校風建設的組織機構嗎?
有。是德育共同體，有警校，家校，學生處等機構，只是不叫這個名稱。
行政經常研究校風建設嗎?
研究，師風師德建設。
校風建設有專項的規劃和制度嗎?
有德育計劃，相關的制度也有，只是還沒有校風建設的專項規劃。
學校中，師生知道校風建設嗎?
不太清楚。
對校風建設，認識還不夠清晰深刻，缺乏系統規劃，整體推進，氛圍不夠濃厚，調查報告《校風管理調研報告》。
希望：有一個統一的校風建設標準和實施方案。
二、政風
辦學思想：
行政醞釀已久，基本成型，只是沒有廣泛宣講和實施，師生還不知曉。
校訓：厚德廣才，報國濟世;
校風：修身治學，感恩奮進;
教風：敬業愛生，立人樸教;
學風：立志守信，樂學善思;
政風總體端正、負責、勤奮、和諧。行政行為，能夠依法管理，以德興校，追求善美，黨政工和諧，共謀學校發展。
三、教風
1、師風師德
早晨八點，師生陸續到校，有學生開始做清潔，八點三十，教師全部到齊，規范列隊參加集體朝會。
校園中，課堂上，教師遵守師德，愛生敬業，基本沒有體罰學生的現象，精神風貌良好。
與教師閑聊，能夠感到，教師有一定的主人翁精神，關心學校發展。
2、教學常規
遵守教學“六認真”，行政定期進行學月查導。
各科教學基本規范，積極開展教學研究，積極推進素質教育。
教師認真負責，周豹等部分教師重視個別輔導。
早會、班、隊活動依照計劃有序開展，午間管理，部分教師主動參與。
四、學風
場景一：集體朝會
八點四十，集體朝會隨著樂聲按時舉行……學生主持。
升國旗，師生整齊列隊，注目行禮，肅穆莊嚴;
國旗下講話，學生背讀。
總結與布置，過于簡單。
齊誦校訓：立志樹德，勤學守紀;
國旗下講話需加指導，總結需要注重細節評價。
場景二：大課間操
下課鈴響，音樂響起，各班列隊魚貫而行，依次來到操場……
師生共同參與，體操——跑步——舞蹈，秩序好，有一定特色。
三十分鐘活動結束，各班自動復歸原處，有序離開操場……
建議適時督評、個別指導。
場景三：眼保健操
眼保健操，高段學生普遍認真、規范;低段學生不夠準確、熟練，需要加以訓練、指導。
