杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)（精選8篇）

【第1篇】杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)5350字

杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第:杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

沒(méi)去過(guò)杜郎口中學(xué)，就無(wú)法真正領(lǐng)略傳說(shuō)中讓人難以置信的杜郎口模式。但當(dāng)我去了杜郎口中學(xué)，卻開(kāi)始真正的難以置信起來(lái)!原來(lái)，傳說(shuō)中的一切都是事實(shí)。在此，就不在贅述。

這次學(xué)習(xí)，讓我內(nèi)心久久不能平靜，我感受到了祖國(guó)西北部偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育和東部沿海地區(qū)教育的差距：社會(huì)環(huán)境，人的素質(zhì)，對(duì)教育的重視程度，以及管理模式上的差距太大了。與其說(shuō)我們是去學(xué)習(xí)，還不如說(shuō)我們是去增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，見(jiàn)見(jiàn)世面而已。

這次學(xué)習(xí)給了我別樣的感受，總結(jié)起來(lái)就以下4點(diǎn)：

1、杜郎口中學(xué)教育改革成功是建立在發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)基礎(chǔ)上的。東部沿海處在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，教育改革起步的早，人的素質(zhì)普遍較高，社會(huì)對(duì)教育的重視程度較高，管理模式先進(jìn)，這些因素決定了杜郎口中學(xué)的教改是結(jié)合了他們那里的實(shí)際的。

2、杜郎口中學(xué)教育改革的成功是與企業(yè)化的管理分不開(kāi)的。杜郎口中學(xué)的管理其實(shí)是企業(yè)化的管理，杜郎口中學(xué)發(fā)展到今天，由于名氣很大的原因，為學(xué)校創(chuàng)造了巨大收入，學(xué)校有大量的活動(dòng)資金。這些資金就相當(dāng)于企業(yè)的利潤(rùn)，學(xué)校老師在國(guó)家財(cái)政工資的基礎(chǔ)上，有學(xué)校的內(nèi)部工資，杜郎口中學(xué)一地理老師告訴我們“內(nèi)部工資的多少就看你為學(xué)校創(chuàng)了多少效益”她說(shuō)，“在杜郎口中學(xué)，老師的收入差距是非常大的。”這一制度使得老師們想方設(shè)法去掙更多的錢(qián)。我開(kāi)玩笑問(wèn)她，杜郎口的老師如此敬業(yè)的動(dòng)力來(lái)源于哪兒?她很坦誠(chéng)的說(shuō)：“在市場(chǎng)化的今天，我們學(xué)校的模式就是我們的品牌產(chǎn)品，我們?yōu)榱私o自己創(chuàng)造最大的財(cái)富，就必須盡力啊!”收入的提高直接吸引了大批優(yōu)秀的老師到杜郎口教學(xué)，最終，杜郎口模式在全國(guó)教育人士的喝彩聲中像滾雪球一樣越滾越大，達(dá)到了互利雙贏的目的。

3、一星期到一個(gè)月不等的新生入學(xué)教育為杜郎口模式的成功準(zhǔn)備了條件。杜郎口的初一新生入學(xué)教育是非常扎實(shí)的，利用一星期到一個(gè)月不等的時(shí)間進(jìn)行停課教育，專(zhuān)門(mén)教會(huì)學(xué)生杜郎口的制度和紀(jì)律。融入快的班級(jí)一星期可以結(jié)束，融入慢的哪怕花一個(gè)月時(shí)間也要讓其適應(yīng)杜郎口的節(jié)奏。這樣一個(gè)看似延誤了教學(xué)任務(wù)的入學(xué)教育活動(dòng)，為杜郎口模式的順利推進(jìn)奠定了學(xué)生基礎(chǔ)。

4、學(xué)校想方設(shè)法減少老師的家庭顧慮為老師全身心投入教學(xué)創(chuàng)造了條件。杜郎口中學(xué)老師的子女，上幼兒園、小學(xué)、初中、高中的費(fèi)用全由學(xué)校承擔(dān)，并派專(zhuān)人負(fù)責(zé)食宿和專(zhuān)車(chē)接送，上了大學(xué)的子女學(xué)校也按照情況部分出資。這些方便老師的政策，客觀上為老師投入教學(xué)減少了顧慮。

杜郎口模式在探索的過(guò)程中肯定經(jīng)歷了很多艱辛，但其一旦成功，企業(yè)化的管理便起到了至關(guān)重要的作用。崔校長(zhǎng)在利用他的傳媒公司使勁的宣傳，并發(fā)動(dòng)他的講學(xué)團(tuán)隊(duì)四處講學(xué)，將杜郎口模式推向了全國(guó)，為學(xué)校樹(shù)立了品牌，贏得了更多利潤(rùn);老師們嚴(yán)格按照學(xué)校制定的模式投身教學(xué)教改，為自己在社會(huì)上的生存創(chuàng)造了價(jià)值。當(dāng)一個(gè)企業(yè)取得了巨大利潤(rùn)，員工們分得了很多獎(jiǎng)金，產(chǎn)品變成了全國(guó)知名的品牌，進(jìn)入良性循環(huán)時(shí)，我們不得不說(shuō)這個(gè)企業(yè)是成功的典范。

杜郎口的老師告訴我們，他們的教改從1998年起步，經(jīng)歷了太多的反復(fù)論證，僅憑我們?nèi)齼纱蔚膶W(xué)習(xí)是學(xué)不了的。我們看到的只是他的表皮，看不到他的精髓。所以，這次杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)，也給我三點(diǎn)啟示：

一是教育改革要結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的實(shí)際穩(wěn)步進(jìn)行，不能操之過(guò)急，更不等照搬照抄其他學(xué)校的教改模式。這個(gè)實(shí)際主要有西部落后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)和家庭對(duì)教育的認(rèn)知程度、教師隊(duì)伍和學(xué)生的素質(zhì)等。

二是教育改革要吸取一切先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，為我們的教育改革服務(wù)。 三是教育改革要抓住提高學(xué)生成績(jī)這一主線(xiàn)。雖然素質(zhì)教育喊了多少年，但成績(jī)考不好永遠(yuǎn)進(jìn)不了好大學(xué)。有教育家這樣說(shuō)“應(yīng)試是最基本的素質(zhì)。”換句話(huà)說(shuō)，就是要抓好素質(zhì)教育，首先必須抓好學(xué)生的應(yīng)試能力。

作為一名抗戰(zhàn)在西部教育前線(xiàn)的平凡老師，在今后的教學(xué)工作中，我將努力提高自己的教學(xué)水平，結(jié)合我校“三不五環(huán)節(jié)”教學(xué)方法，全力打造就具有會(huì)中特色的高效課堂。

第:參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

短暫的杜朗口中學(xué)半天之行，給我留下了深刻的印象。之前聽(tīng)了一天有關(guān)杜郎口中學(xué)的報(bào)告，心里總是半信半疑。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)的車(chē)程后第一感覺(jué)就是震驚和振奮，因?yàn)樗吹降囊粋€(gè)個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神;竟然是這樣快樂(lè)積極，充滿(mǎn)自信，他們的個(gè)性竟然可以這樣張揚(yáng)。我走了十多個(gè)教室，聽(tīng)了三節(jié)英語(yǔ)課，一節(jié)語(yǔ)文課，每間教室、每個(gè)課堂里那濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，深深地震撼了我。他們最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高。特別是學(xué)校處處張貼著老師和學(xué)生的格言，內(nèi)容都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)人生的理解，就這點(diǎn)而言給我以下啟示：

啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀。

一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。無(wú)論是校道旁還是走廊里張貼的都是老師和學(xué)生的勵(lì)志格言，它們不是偉人的畫(huà)像和語(yǔ)錄，全部是杜郎口學(xué)生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語(yǔ)。每張標(biāo)語(yǔ)牌上方粘貼著學(xué)生的照片，下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。還有那班徽、班旗和班級(jí)口號(hào)無(wú)不體現(xiàn)了一股股強(qiáng)大的凝聚力。如樓頂大字：“自主自信”，“以人為本，關(guān)注生命”，“探索創(chuàng)新”;如校園內(nèi)標(biāo)牌：“課堂的生命力來(lái)自于對(duì)事件和事實(shí)的感受與體驗(yàn);來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的敏感與好奇;來(lái)自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設(shè);來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞與爭(zhēng)辯;來(lái)自于探究過(guò)程的時(shí)而山窮水盡，時(shí)而柳暗花明的驚險(xiǎn)與喜悅;來(lái)自在于對(duì)昨日文明成就的贊嘆和對(duì)未來(lái)文明進(jìn)程的'憧憬”。如教室內(nèi)和報(bào)告廳的標(biāo)語(yǔ)：“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動(dòng)而精彩，課堂因自主而發(fā)展”;每一張標(biāo)語(yǔ)，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語(yǔ)都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角，無(wú)不演繹著孩子們?cè)诩で榕炫鹊慕谈睦顺敝凶孕畔蛏系木势隆６爬煽谛@文化的獨(dú)特魅力就在于，潤(rùn)物無(wú)聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng)，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。孩子們自己的勵(lì)志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。

啟示之二，真真正正實(shí)現(xiàn)了師生平等。

每一位教師都把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，只有“自學(xué)、展示、反饋”，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以高度自主地學(xué)習(xí)。教師被“逼”到了學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。師生可以平等爭(zhēng)論研討，學(xué)生的主體地位得到充分尊重，師生關(guān)系充滿(mǎn)了親和與友愛(ài)。

驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，我也反思著： 教改的最大障礙是什么?是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)?擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白?擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑?等等。但是杜郎口中學(xué)的教學(xué)讓我覺(jué)得：應(yīng)該在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴(lài)學(xué)生。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用?當(dāng)然必要的點(diǎn)撥是必須的。你說(shuō)一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會(huì)不會(huì)是你自己的事。

對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀校@嘆的是他們的實(shí)踐。以前，我總是認(rèn)為，成績(jī)差的學(xué)校好搞教改，成績(jī)好的學(xué)校不好搞，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)，而改革不允許失敗。成績(jī)差的學(xué)校就不怕，不改是差，改了也許有活路。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我改變了自己的認(rèn)識(shí)，只要有正確理論引導(dǎo)，再堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去，加上平時(shí)練習(xí)成績(jī)的檢測(cè)與反饋，就不會(huì)滑落下去。

給我的啟示是深刻的、是終身受益的。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”、“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)我校而言，由于課堂密度、知識(shí)容量、深度、難度較大;再加上班額大、班級(jí)人數(shù)眾多，不可能完全照搬杜郎口模式，但這種充分放開(kāi)、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的教育理念，是我們應(yīng)該借鑒、領(lǐng)悟并著手實(shí)施于實(shí)踐中去的。

第:杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

滑縣四間房鄉(xiāng)第二初中：張利敏 從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，心中感慨頗多，收獲頗大，覺(jué)得不虛此行，體會(huì)如下：

一.注重文化氛圍的培養(yǎng)。

杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。看到他們的優(yōu)秀標(biāo)語(yǔ)，感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”

二.靈活多變的課堂。

改革帶來(lái)變化，變化帶來(lái)一片歡笑聲：課堂上，學(xué)生積極舉手發(fā)言，聲音響亮;熱烈討論，激烈辯論;爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡聲雀躍;多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新;笑逐眼開(kāi)，歡樂(lè)課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂(lè);我自信，我成長(zhǎng)”，在參與中快樂(lè)，在快樂(lè)中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。

三 教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，任務(wù)分工具體。

他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng)，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。

四.令人佩服的學(xué)生素質(zhì)。

走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學(xué)生。無(wú)論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書(shū)，沒(méi)有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭(zhēng)論，都不是一朝一夕能夠練出來(lái)的。他們面對(duì)那么多的聽(tīng)課教師，無(wú)一能夠妨礙他們聽(tīng)課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

五.別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門(mén)口排好隊(duì)，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿小服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來(lái)了。這時(shí)廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。全校師生一個(gè)班接一個(gè)班在偌大的操場(chǎng)跑道上奔馳，凜冽的寒風(fēng)刮在臉上絲毫不動(dòng)搖每個(gè)人的意志，他們的步伐整齊，口號(hào)響亮。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動(dòng)感十足。師生門(mén)跳起來(lái)非常忘我，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓(xùn)練的時(shí)候能夠看到。 舞蹈結(jié)束后，負(fù)責(zé)老師上臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓我沒(méi)有想到的是，同學(xué)們還要進(jìn)行班級(jí)之間的點(diǎn)評(píng)，他們的點(diǎn)評(píng)細(xì)致到個(gè)別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處。我想，只是這一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。接下來(lái)的內(nèi)容更是我沒(méi)有想到的。同學(xué)們上到臺(tái)上開(kāi)始了有聲有色的詩(shī)歌朗誦表演。他們表演的內(nèi)容據(jù)說(shuō)都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容 豐富多彩，都是青春勵(lì)志的題材。就連我聽(tīng)過(guò)后都很受鼓舞 ， 就是這樣的二十分鐘，同學(xué)們向我們展示的不僅是一段音樂(lè)加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的詩(shī)歌朗誦。也是這二十分鐘，同學(xué)們的身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗(yàn)，從他們整齊的隊(duì)伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個(gè)集體，他們的舉動(dòng)，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃!

然而，任何事物都有其兩面性，在杜郎口一天的學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)他們也有不足之處，在英語(yǔ)課堂中，他們的學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師沒(méi)有及時(shí)糾正，有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，英語(yǔ)句子出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，老師置之不理。另外，在與他們學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，他們表示沒(méi)有自由時(shí)間、沒(méi)有玩樂(lè)時(shí)間，他們的課外時(shí)間幾乎全部用于預(yù)習(xí)、編排節(jié)目，一切為課堂做準(zhǔn)備，我認(rèn)為應(yīng)該還給孩子們一點(diǎn)自由的時(shí)間。 當(dāng)然他們學(xué)校也處于發(fā)展中，相信以后他們會(huì)更加完善、更加美麗。第三，為了讓學(xué)生接受他們的教學(xué)模式，新生入學(xué)初他們一節(jié)課會(huì)花費(fèi)兩周的時(shí)間，這樣的話(huà)他們一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)能完成嗎?

我們確實(shí)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式 ，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)人的那種教育理念和教學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)他們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師 奠定基礎(chǔ)。

【第2篇】2025年參加杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)650字

參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理模式。作為第一次走進(jìn)杜郎口的教師心中感受頗多。

一、可取之處

1、杜郎口聽(tīng)課不僅僅為新授課或復(fù)習(xí)課，而是過(guò)關(guān)課，示范課，創(chuàng)新科，杜絕了聽(tīng)課形式的單調(diào)，尤其是創(chuàng)新課，只有不斷創(chuàng)新課堂模式，教學(xué)水平才能真正提高。

2、學(xué)生充分的預(yù)習(xí)工作

杜郎口的學(xué)生講課前的預(yù)習(xí)是充分的，而我們的學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)。

二、 結(jié)合我校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)個(gè)人想法或建議：

1、認(rèn)真組織本教研組教師學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，討論出適合我校學(xué)生的可行性、高效性教學(xué)模式。

2、在英語(yǔ)教學(xué)中，上新課時(shí)老師可多講一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛檎Z(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)說(shuō)且聽(tīng)得懂學(xué)生才能運(yùn)用，老師反復(fù)示范后讓學(xué)生以多種形式來(lái)相互操練英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力。

3、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級(jí)模塊管理相結(jié)合，按好、中、差把學(xué)生平均分成固定小組，學(xué)生在教室中的座位可以以模塊形式圍坐且更換座位時(shí)小組整體移動(dòng)。這樣方便教師對(duì)小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。我在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)*生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。

【第3篇】杜郎口中學(xué)課堂教改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)6100字

首先聲明一點(diǎn)：我不是專(zhuān)家學(xué)者，也不是教研員，我只是一名普通的小學(xué)教師，從事小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，以我的水平是沒(méi)有資格在這里向大家介紹什么經(jīng)驗(yàn)的，只能談一些自己在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)中的一些心得。

由于才疏學(xué)淺，加上所學(xué)的材料都是間接材料，錯(cuò)誤之處肯定難免。如果大家發(fā)現(xiàn)我有那些地方說(shuō)的不對(duì)，可以當(dāng)面提出來(lái)，幫我進(jìn)一步學(xué)習(xí)；也可以到“百度貼吧”中的“杜郎口中學(xué)吧”在我的帖子下面跟帖，共同討論。

我既然是向大家匯報(bào)我自己的一點(diǎn)心得，就是說(shuō)，以下我要說(shuō)的是我自己的見(jiàn)解和引用別的網(wǎng)友博客中我認(rèn)同的觀點(diǎn)。（特別聲明：因?yàn)槭菍?xiě)心得，加上我又沒(méi)有去過(guò)杜朗口，只能通過(guò)別人的博客和網(wǎng)頁(yè)上的文章間接學(xué)習(xí)，有些原文是誰(shuí)寫(xiě)的也沒(méi)記清楚，只記住了“溫婉女人”等網(wǎng)友，無(wú)法當(dāng)面道謝了，在網(wǎng)上說(shuō)一聲：“謝謝了！”我本無(wú)心當(dāng)文抄公的。）

第一部分：為什么要學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)？以前學(xué)目標(biāo)教學(xué)、學(xué)魏書(shū)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)，哪一個(gè)學(xué)成了？學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)是不是又在瞎折騰？

我的理解是：學(xué)習(xí)任何一種優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)的是否有成效，不是看形式如何相似，而是要看是否具備這種模式的靈魂，是否有利于改進(jìn)自己的教學(xué)，提升自己的水平。仔細(xì)想一想，目標(biāo)教學(xué)不提了，每一節(jié)課先告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)教學(xué)模式不都是這樣嗎？魏書(shū)生我們不提了，但用學(xué)生管理學(xué)生，培養(yǎng)自學(xué)能力，我們每天不是都在做嗎？洋思經(jīng)驗(yàn)我們不提了，“三清”的觀念不是都深入人心了嗎？曾經(jīng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)不是過(guò)時(shí)了，而是已經(jīng)溶入了我們的思想，成為我們思想的一部分了，我們已經(jīng)由不接受變?yōu)榻邮苋诤狭耍辉倥懦饬耍灾劣谖覀兒鲆暳耍耪`認(rèn)為過(guò)時(shí)了。杜郎口經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)在在全國(guó)正在走上坡路，可能沒(méi)幾年又不提了，但是，那是肯定是：“把課堂還給學(xué)生”的觀念已經(jīng)深入人心了，小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率的做法大家都在干了，不需要誰(shuí)再講了。所以每一種新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，都在我們思想的樹(shù)干上又刻下一個(gè)新的年輪。

第二部分：杜郎口教學(xué)模式有那些值得我們學(xué)習(xí)的閃亮之處？

亮點(diǎn)1：展示課的作用主要不是學(xué)會(huì)知識(shí)而是讓學(xué)生自信

杜朗口中學(xué)的課型模式是“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”，想想我們的教學(xué)，也無(wú)非是預(yù)習(xí)、教學(xué)和反饋，我們比他們少的學(xué)生的活動(dòng)展示，多的是老 師的喋喋不休，也不止是這些，我認(rèn)為我們的教學(xué)取代了他們的展示，在成績(jī)上可能不會(huì)造成什么影響，但失去的卻是一種精神力量，這種精神力量叫做自信，就是我們的學(xué)生所缺乏的。

杜朗口中學(xué)之所以有驕人的成績(jī)，我感覺(jué)是他們狠抓了“預(yù)習(xí)”和“反饋”環(huán)節(jié)，其展示僅僅是讓學(xué)生能找到自我，并充滿(mǎn)自信，當(dāng)然這些東西對(duì)成績(jī)來(lái)說(shuō)都是事半功倍的東西。

杜朗口之長(zhǎng)，正是我們教學(xué)之短。我們的不足是：我們給學(xué)生表現(xiàn)的空間和時(shí)間了嗎？反思：不可小看精神力量的作用。

亮點(diǎn)2：引領(lǐng)國(guó)際潮流

著名教育專(zhuān)家、76歲高齡的中央教科所原副所長(zhǎng)滕純先生講到這樣一則趣事。幾個(gè)月前，一位北大教授頗為得意地向滕先生介紹從耶魯大學(xué)引進(jìn)的全新教學(xué)模式，即教室三面墻全部設(shè)為黑板，以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。當(dāng)滕先生認(rèn)真地告訴他，山東聊城一所普通中學(xué)早已在四五年前采納這一教學(xué)模式時(shí)，這位教授不免大跌眼鏡。被滕先生頗為推崇的這所山東中學(xué)就是杜郎口中學(xué)。“‘學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了’，杜郎口中學(xué)最大限度地激活了學(xué)生的課堂主動(dòng)性和創(chuàng)造力！”滕先生振奮地評(píng)價(jià)這一堪稱(chēng)山東乃至全國(guó)教育界的奇跡。

亮點(diǎn)3：黑板的妙用

一位教師說(shuō)：“盡管早已聽(tīng)說(shuō)那里的教室三面都是黑板，可真的身臨其境，還是吃了一驚，前后的黑板均被分為八塊，側(cè)面及走廊墻面的黑板均被分為十二 塊，每位同學(xué)都有屬于自己的固定的一塊小黑板，余者或以小黑板為補(bǔ)充，或以水泥地面為黑板，作為自己的展示空間。學(xué)生在上面默寫(xiě)、作題，增強(qiáng)了透明度，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿(mǎn)足了他們的自尊心，同時(shí)便于老師縱觀全局，集體講解，在第一時(shí)間反饋訂正。”

我

們知道，學(xué)生在24小時(shí)內(nèi)對(duì)新學(xué)知識(shí)遺忘得最快。為此，我們學(xué)校往往利用早讀默寫(xiě)昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這和杜郎口一樣上課就默寫(xiě)。但是后續(xù)做法不同——我們是讓學(xué)生在小紙條上默寫(xiě)，老師批改；而杜郎口中學(xué)卻是讓學(xué)生在黑板默寫(xiě)，學(xué)生互相交換、當(dāng)場(chǎng)批改。

一個(gè)內(nèi)容兩個(gè)不同形式效果不一樣，前者是老師把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象；后者是老師把學(xué)生當(dāng)作可利用的教育資源；前者學(xué)生的默寫(xiě)內(nèi)容僅僅面對(duì)一個(gè)老師，因而累出了70％的老師的頸椎病；后者是學(xué)生把默寫(xiě)內(nèi)容展示給大家，并且由學(xué)生互改，既讓學(xué)生多了幾分學(xué)習(xí)動(dòng)力，又讓學(xué)生在批改他人的作業(yè)中又得到一次提高，它更符合人的心理規(guī)律——因?yàn)槊總€(gè)人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要；每個(gè)人都是老師可利用的教育助手，所以這塊被學(xué)生占領(lǐng)的小黑板，就是每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)自己尊嚴(yán)的人生大舞臺(tái)，誰(shuí)都想保護(hù)自己的尊嚴(yán)，所以小黑板所起的作用，可能這超乎你的想象。所以它可以是一場(chǎng)革命。

亮點(diǎn)4：學(xué)生學(xué)習(xí)很專(zhuān)注

每一個(gè)學(xué)生都在很有目的的學(xué)習(xí)，那絕對(duì)不是拿樣子來(lái)給別人看的，對(duì)于一下子涌進(jìn)了許多陌生的面孔，也并沒(méi)有表現(xiàn)出被太多的打擾，而是繼續(xù)著自己的學(xué)習(xí)。它的課堂是完全開(kāi)放式的，學(xué)生在課堂中能真正自主的學(xué)習(xí)，而且絕對(duì)知道自己在做什么，要做什么。我想這才算是課堂中所需要的效果吧。

亮點(diǎn)5：牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專(zhuān)門(mén)的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，上課時(shí)，共同交流預(yù)習(xí)情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，隨后就是鞏固階段。整個(gè)過(guò)程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

亮點(diǎn)6：充分關(guān)注后進(jìn)生

首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也一學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹(shù)立自信，走向成功。

亮點(diǎn)7：抓住了課堂教學(xué)改革這一突破口

學(xué)校發(fā)現(xiàn)以前的課堂教學(xué)嚴(yán)重存在教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校就硬性規(guī)定，每堂課教師的講授時(shí)間最多不能超過(guò)10分鐘，這樣就逼著老師在“精講多練”上下工夫。這樣堅(jiān)持下來(lái)，就闖出了一個(gè)具有杜郎口中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。

亮點(diǎn)8：展示課形式自由，靈活多樣

展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個(gè)要求，就是只要不脫離文本即可。說(shuō)、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

亮點(diǎn)9：團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，優(yōu)差生結(jié)對(duì)子

學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好棒差結(jié)對(duì)子。考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書(shū)個(gè)人見(jiàn)解方面，老師更是想盡千方百計(jì)給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵(lì)，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹(shù)立自信心。

亮點(diǎn)10：教的活，學(xué)的更活

他們能靈活地、大膽地處理教材，展示的形式更是不拘一格，讀課文、說(shuō)感悟、演情景、搞制作、畫(huà)、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。

亮點(diǎn)11：新型師生觀

教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。

亮點(diǎn)12：落實(shí)到位

他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒

的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

亮點(diǎn)13：在“自學(xué)”和“展示”這缺一不可的雙核中，哪一個(gè)是杜郎口中學(xué)的原創(chuàng)？答案似乎只能是“展示”。

而杜郎口中學(xué)課堂的獨(dú)創(chuàng)性，不僅體現(xiàn)在對(duì)自學(xué)的高度重視，更體現(xiàn)在對(duì)“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！展示是學(xué)生把自己的所學(xué)、所悟、所感、所創(chuàng)表達(dá)出來(lái)，無(wú)論什么形式：講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及學(xué)生所能想到的任何方式；展示是強(qiáng)化所學(xué)，也是提升所學(xué)，更是學(xué)生互教互學(xué)；學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，更在自由的展示中成長(zhǎng)：無(wú)論是表達(dá)能力還是交往能力，無(wú)論是探究還是審美，無(wú)論是自信心還是勇氣！沒(méi)有任何學(xué)校的課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供如此廣闊、自由的展示空間！而“展示”二字，自然成為所有到杜郎口中學(xué)參觀的老師最陌生的一個(gè)詞。 但杜郎口中學(xué)的自學(xué)也是具有獨(dú)創(chuàng)性的！ 因?yàn)槎爬煽谥袑W(xué)的自學(xué)是“群體自學(xué)”，而不是單個(gè)學(xué)生的自學(xué)。如果說(shuō)“自學(xué)輔導(dǎo)法”也可以在教師與學(xué)生一對(duì)一的情況下進(jìn)行，也可以在家里由家長(zhǎng)對(duì)孩子一對(duì)一進(jìn)行的話(huà)，那么，杜郎口中學(xué)的“自學(xué)”，則是為課堂群體教學(xué)量身定做的！它充分挖掘了課堂上幾十個(gè)學(xué)生的“集群價(jià)值”。它讓“課堂上一個(gè)孩子只能分到幾十分之一個(gè)老師”的說(shuō)法徹底失去了意義。 憑借著獨(dú)特的“自學(xué)”和“展示”，杜郎口中學(xué)改寫(xiě)了課堂的歷史！

亮點(diǎn)14：座位排列

重組課堂。傳統(tǒng)教室里，課桌是縱橫排列的，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)被安排到前排，學(xué)習(xí)差的往往會(huì)被安排到無(wú)人關(guān)注的角落，但在杜郎口中學(xué)，記者看到的課桌卻如一個(gè)個(gè)小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時(shí)，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，需要展示時(shí)，小組會(huì)選出各自的代表向全班同學(xué)講解問(wèn)題的答案和解題的思路。____年8月，為了便于同學(xué)合作，把時(shí)空還給學(xué)生，更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，杜郎口中學(xué)把全校24個(gè)班級(jí)全部改成了小組對(duì)桌的排列方式，學(xué)生由面向前方變成了互相對(duì)坐。開(kāi)始，有人對(duì)其必要性提出質(zhì)疑，認(rèn)為“太做作”，但崔其升認(rèn)為，這種排序形式是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。課堂重組，對(duì)部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來(lái)了沖擊。地理課教師張代英說(shuō)：“我感覺(jué)，桌子一變，把老師的尊嚴(yán)、地位削弱了，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽了。”

亮點(diǎn)15：走群眾路線(xiàn)

我們有一個(gè)基本信念，那就是相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以人為本，關(guān)注生命。----山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng) 崔其升

亮點(diǎn)16：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話(huà)，敢大聲說(shuō)話(huà)，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。

亮點(diǎn)17：解放學(xué)生的力量

課堂上同學(xué)們可以自愿結(jié)對(duì)，互助互學(xué)。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過(guò)反饋課的檢測(cè)練習(xí)，全面提升全體學(xué)生的知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

崔校長(zhǎng)說(shuō)，教師是學(xué)校的第一資源，科研是第一生產(chǎn)力，特色是學(xué)校的風(fēng)景線(xiàn)。“讓課堂煥發(fā)出生命活力！”新基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人、華東師范大學(xué)葉瀾教授近年來(lái)大聲疾呼的理想課堂，在杜郎口中學(xué)得到了印證。

亮點(diǎn)18：學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)

杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時(shí)在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺(tái)講自己的自

學(xué)所得，互相交流，努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實(shí)是聰明之舉、科學(xué)之道。

因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)自習(xí)自己領(lǐng)悟得到的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程比老師把現(xiàn)成的知識(shí)給他要難得多。前者是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握一種方法比讓學(xué)生記住你給他揉爛了、掰碎了的知識(shí)要難得多。這也是我們老師喜歡用傳統(tǒng)方法而不喜歡用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式的主要原因。我知道，這其實(shí)也是我們學(xué)校最值得反思、改革的地方。

亮點(diǎn)19：教學(xué)程序科學(xué)

杜郎口中學(xué)的教學(xué)程序是：教師編寫(xiě)自學(xué)提綱→分組合作練習(xí)→上課展示自學(xué)成果，又分兩個(gè)程序，一是個(gè)體展示，二是小組合作對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體講授（兵教兵）。在這個(gè)過(guò)程中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，我們找不到老師，因?yàn)橹v臺(tái)是學(xué)生拿著教鞭在教學(xué)生，學(xué)生或站或坐或蹲，講到興奮處，偶爾有學(xué)生不斷地接應(yīng)，當(dāng)教師講的不到之處，馬上就有人提出異議，并接過(guò)教鞭補(bǔ)充。

亮點(diǎn)20：學(xué)習(xí)心態(tài)不同

學(xué)生心態(tài)不同。杜郎口從剛?cè)雽W(xué)就進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生自學(xué)展示，他們學(xué)生已適應(yīng)了這種模型，而我們學(xué)生已滿(mǎn)足了老師用精細(xì)的營(yíng)養(yǎng)喂給他們，他們學(xué)生等不來(lái)這些營(yíng)養(yǎng)，所以比我們學(xué)生更勤快些。

第三個(gè)部分：

討論:杜郎口中學(xué)的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)? （我在百度貼吧—杜郎口中學(xué)吧中的帖子話(huà)題。）

目前我們小學(xué)做到了兩條：

1.學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有,都寫(xiě)在黑板上,教師一目了然,提高檢查的效率,也便于學(xué)生互相檢查.減輕教師檢查的負(fù)擔(dān). 原文：（那默寫(xiě)的陣勢(shì)前所未見(jiàn)，老師一聲令下：“我么檢查一下字詞。”沒(méi)過(guò)幾秒鐘，教室里便座無(wú)一人，全都站在了黑板前、蹲在了墻壁前、地面上，多而不亂。默寫(xiě)完，學(xué)生便主動(dòng)交換進(jìn)行檢查，效率高、節(jié)奏快。）

2、在黑板上展示學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有時(shí)，先讓同桌互查，再讓組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)檢查，再讓指定的好學(xué)生檢查，最后我自己再檢查一遍。這樣經(jīng)過(guò)四輪檢查后，學(xué)生那些知識(shí)不會(huì)就暴露出來(lái)，便于補(bǔ)救，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。檢查的遍數(shù)可以減少，但是最少必須在兩次以上。

第四個(gè)部分：有爭(zhēng)議問(wèn)題的幾個(gè)話(huà)題

1. 詢(xún)問(wèn)過(guò)一些學(xué)生后知道，這個(gè)學(xué)校課程表上的美術(shù)課，并沒(méi)有真正的開(kāi)設(shè)。這讓人有些遺憾。但愿以后能開(kāi)設(shè)。

2. 聽(tīng)課費(fèi)每人50元。貴了？不貴？

4.學(xué)生食堂非常簡(jiǎn)陋，只是平房，飯菜比較簡(jiǎn)單，衛(wèi)生條件也比較差。宿舍條件就更是讓人為之震撼，全是平房，玻璃還有破損的，有窗戶(hù)半敞著，里面是雙層通鋪，每一排大約有十五個(gè)學(xué)生并排睡在一起，粗略算起來(lái)，一個(gè)宿舍得有120余人住宿。這些場(chǎng)面會(huì)讓人心酸，甚至于流淚。在這樣的條件下，學(xué)生對(duì)美好將來(lái)的憧憬和向往就成了學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的動(dòng)力。

5.杜朗口的老師更是辛苦！一天四會(huì)，早上晨會(huì)，課間操一個(gè)會(huì)，早上放學(xué)后一個(gè)會(huì)，下午還有會(huì)。有必要么？學(xué)生在校的一切活動(dòng)都和老師的工資掛鉤：作業(yè)、筆記、作操、字跡的工整等等。真替他們累的慌！

第五個(gè)部分：交流

1.教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。

2.教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但有怎樣才能“亂而有序”？

3.'怎樣才能使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高,而不僅僅是表面上的熱鬧？

4.關(guān)于如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們老生常談的問(wèn)題，到現(xiàn)在還沒(méi)完美的答案。希望通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨纳七@個(gè)問(wèn)題。

5. 學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，但最需要的也是一種勇氣。我們敢嗎？

6.隨著改革的推進(jìn)，教師不跟上形勢(shì)，轉(zhuǎn)變自己，轉(zhuǎn)變思想，早晚就要被淘汰掉。是真的嗎？

【第4篇】杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)9200字

當(dāng)我們?cè)俅翁みM(jìn)杜郎口那生動(dòng)、有序、高效，大容量、立體式、快節(jié)奏的英語(yǔ)課堂時(shí)，我再次被深深得打動(dòng)了。他們的課堂為什么能夠這樣？我們的學(xué)生素質(zhì)、自身?xiàng)l件、家庭背景等等都大大優(yōu)越于他們，為什么我們的課堂就不出這樣的效果呢？

仔細(xì)想來(lái)，我們與杜郎口存在著以下幾個(gè)方面的不同：

一 教師方面：

杜郎口的教師雖然專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可能不如我們，但是，他們的理念卻走在了我們的前列，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、充分相信學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，課堂上真正圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣進(jìn)行，以學(xué)生為中心而不是以教師為中心。

二 學(xué)生方面

1 學(xué)生的求知欲望比我們學(xué)生強(qiáng)。也許是“窮人的孩子早當(dāng)家”的緣故，貧窮落后的杜郎口的孩子們知道離開(kāi)學(xué)習(xí)別無(wú)出路，所以他們發(fā)奮學(xué)習(xí)。但是我要說(shuō)，是他們老師家長(zhǎng)教育得好，家庭狀況、未來(lái)發(fā)展，做老師的、做父母的不告訴他們，他們自己能夠清楚嗎？所以，我計(jì)劃在班內(nèi)開(kāi)展以下活動(dòng)：

1）家庭經(jīng)濟(jì)收入和支出調(diào)查，讓學(xué)生了解自己的家庭狀況，從中感悟到為了將來(lái)孝敬父母，現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)；

2）聽(tīng)爸媽談他們的奮斗經(jīng)歷，寫(xiě)出你的感想；

3）召開(kāi)“你長(zhǎng)大了干什么？”（我的未來(lái)設(shè)想）主題班會(huì)，讓學(xué)生感悟到要想未來(lái)有成就，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)；

4）征文“二十年以后”。

2 學(xué)生有序，書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真。這一點(diǎn)是老師在日常的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)的。

1）召開(kāi)“學(xué)會(huì)尊重他人”主題班會(huì)，讓學(xué)生感悟到，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極投入課堂是對(duì)老師、對(duì)他人、對(duì)知識(shí)的尊重；

2）逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 杜郎口的學(xué)生自律性強(qiáng)。無(wú)論是課上還是課下，尤其是課下，他們?cè)跓o(wú)老師看管的情況下都在自覺(jué)地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，教室內(nèi)的說(shuō)話(huà)聲都是在討論題、解決問(wèn)題。

1）制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生在教室內(nèi)的行為；

2）健全班級(jí)和級(jí)部的制度和紀(jì)律。

4 杜郎口的學(xué)生不如我們學(xué)生聰明，但是他們反復(fù)的練習(xí)，不厭其煩地記憶是我們學(xué)生所不及的。

1）引導(dǎo)學(xué)生避免眼高手低的毛病，凡知識(shí)寫(xiě)出來(lái)；

2）給學(xué)生講明“艾賓斯遺忘規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)。

5 讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。班內(nèi)采取措施，引導(dǎo)學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。我計(jì)劃，每天利用晨會(huì)的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)昨天的課堂情況：

1） 學(xué)習(xí)委員、課代表總結(jié)點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人；

2）組長(zhǎng)總結(jié)本組內(nèi)的情況；

3）學(xué)生討論課堂存在的問(wèn)題以及改進(jìn)意見(jiàn)。

在學(xué)習(xí)與思考中蛻變

進(jìn)入杜郎口，少了上次的興奮與激動(dòng)，更多的是深深的思考。

一、杜郎口中學(xué)成功的表象

1、團(tuán)坐式的課桌排放。滿(mǎn)教室利用率很高的黑板。'三三六'的教學(xué)模式。自由靈活獨(dú)特的課堂。

2、生源及師資均無(wú)任何優(yōu)勢(shì)可言的情況下，教學(xué)成績(jī)一年比一年好。到現(xiàn)在位居全縣之首。

3、省教科所的大力推廣。

二、杜郎口成功的背后

1、領(lǐng)導(dǎo)、教師的辛勤付出。

2、充分相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念。

'聽(tīng)，興奮點(diǎn)一個(gè)；寫(xiě)，興奮點(diǎn)兩個(gè)；說(shuō)，卻有無(wú)數(shù)個(gè)興奮點(diǎn)！'的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)出來(lái)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。此法有其特別之處。

3、堅(jiān)持不懈的堅(jiān)定信念。踏實(shí)肯干務(wù)實(shí)、不斷推進(jìn)的工作的工作作風(fēng)。

4、純樸的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。

5、具體可行的操作方法。如：'兵練兵，兵強(qiáng)兵'的小組合作方式。

6、前瞻性的工作思路。'要求、引導(dǎo)干部、教師要有工作思路；學(xué)生干部工作要有創(chuàng)新。'

三、我們可以借鑒之處

1、堅(jiān)定'每一個(gè)學(xué)生能成功，不放棄每一個(gè)學(xué)生'的理念不動(dòng)搖。'與學(xué)生平等相處，不指責(zé)學(xué)生，多講道理，并讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)心！'真正與學(xué)生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。讓每一個(gè)學(xué)生'親其師'。

2、眾志成城，群策群力，共創(chuàng)良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。干部帶動(dòng)教師，教師帶動(dòng)學(xué)生。努力形成務(wù)實(shí)肯干，任勞任怨的工作作風(fēng)。

3、教師不要再只靠自己?jiǎn)胃桑嘈挪⑴囵B(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)'兵練兵，兵強(qiáng)兵'，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。

4、不怕問(wèn)題與困難，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，努力開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)新局面的膽識(shí)。

5、建立系統(tǒng)的反饋機(jī)制。每天班長(zhǎng)負(fù)責(zé)反饋各小組情況，小組長(zhǎng)反饋每一名學(xué)生的情況。

6、提倡引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。'能提出有價(jià)值問(wèn)題的，才是優(yōu)秀的學(xué)生，才是有頭腦的學(xué)生！'

7、老師的作用就是組織、點(diǎn)撥。也只能組織、點(diǎn)撥。

8、鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)。可以挑戰(zhàn)同學(xué)，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，還可以挑戰(zhàn)名人。努力營(yíng)造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。

9、黑板上方劃分出五個(gè)區(qū)域，目的是給各小組長(zhǎng)每天評(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)為主）自己小組成員的地方，增強(qiáng)反饋力度。可以是表?yè)P(yáng)現(xiàn)象，也可以表?yè)P(yáng)個(gè)人。

四、可能遇到的困難

1、部分教師的觀念。由于多年積累，有的教師的工作作風(fēng)較難改變，在其內(nèi)心，學(xué)生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學(xué)生看成是自己的朋友。有的會(huì)覺(jué)得讓每一個(gè)學(xué)生都成功是不可能的。其實(shí)這一部分教師應(yīng)該知道，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能考及格就是成功。能進(jìn)步就是成功。

有的老師可能把目光盯在個(gè)別雙落后生身上，從而懷疑自己的能力，減弱前進(jìn)的勇氣。

2、害怕困難與問(wèn)題。由于種種原因，工作中有了問(wèn)題要么回避，要么掩蓋，結(jié)果往往會(huì)喪失解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問(wèn)題，積極想辦法解決困難與問(wèn)題的習(xí)慣。只有解決了問(wèn)題才能進(jìn)步，鼓勵(lì)每一位教師來(lái)主動(dòng)找問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而推動(dòng)我們的工作。

3、急于求成或半途而廢。

五、推進(jìn)工作的建議

可以按'全面鋪開(kāi)，重點(diǎn)突破'的工作思路展開(kāi)。先找準(zhǔn)幾個(gè)突破口。

1、學(xué)生方面：各班重選（重新確認(rèn)）小組長(zhǎng)，明確其任務(wù)，樹(shù)立其威信，培養(yǎng)其能力，不斷增強(qiáng)其信心。小組長(zhǎng)的工作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才有可能落實(shí)'兵幫兵，兵練兵'，以達(dá)到'兵強(qiáng)兵'的目的。

2、教師方面：在'愛(ài)學(xué)生，信學(xué)生'上做文章，全力營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生的氛圍。通過(guò)教師帶動(dòng)，達(dá)到學(xué)生'親其師，信其道'的目的。從而推動(dòng)我們的教育教學(xué)工作。

3、干部及班主任方面：逐步建立系統(tǒng)、細(xì)致、準(zhǔn)確的信息反饋機(jī)制。將責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)小組，落實(shí)到每一名學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)班干部、小組長(zhǎng)的工作及學(xué)習(xí)的積極性。

給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)奇跡

--再進(jìn)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展， 一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

啟示之二， 教師把自己融入到學(xué)生中去， 不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

反思我的課改， 我覺(jué)得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺(tái)，卻用導(dǎo)學(xué)小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把吸納來(lái)的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來(lái)，走出自己的特色。力爭(zhēng)我的課堂上，使學(xué)生充滿(mǎn)自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭(zhēng)問(wèn)搶答；構(gòu)建和諧、民主、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上風(fēng)光無(wú)限，得到最大的發(fā)展。

杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口一個(gè)貧窮的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在教育新課改方面卻取得了令人矚目的成績(jī)。經(jīng)驗(yàn)在哪里？這成為我們參觀學(xué)習(xí)的目的和關(guān)鍵。

在連續(xù)聽(tīng)了10節(jié)課和兩場(chǎng)報(bào)告后，我深深感到要真正實(shí)行新課改并不是一件容易事情，這是師生共同努力的結(jié)果，，在課堂上老師好象很輕松，但實(shí)際上老師比以前付出的更多，老師除了要備課外，還要應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題。

如何結(jié)合杜郎口的經(jīng)驗(yàn)來(lái)搞我們鄒平實(shí)中的新課改呢？我覺(jué)得首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)主宰課堂。聯(lián)系我們的實(shí)際情況，我對(duì)教學(xué)模式作了調(diào)整：充分利用前后黑板，讓黑板作為他們的展示工具，預(yù)習(xí)課上讓學(xué)生把小組討論后制定的預(yù)習(xí)提綱整理在黑板，并由學(xué)生處理好向大家講解，這既是一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程又是一個(gè)展示的過(guò)程。

把預(yù)習(xí)筆記做好。預(yù)習(xí)筆記不僅要記錄對(duì)課本知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)心得記錄下來(lái)，還要將展示的內(nèi)容記錄好，例如要表演一個(gè)話(huà)劇，可以將臺(tái)詞寫(xiě)在上面，此外還可以寫(xiě)仿寫(xiě)的詩(shī)句、精美段落或要唱的歌詞。把預(yù)習(xí)課準(zhǔn)備充分后方可上展示課。

強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。每天至少10分鐘的練字時(shí)間，內(nèi)容以語(yǔ)文課文為主，字?jǐn)?shù)300字。

多開(kāi)設(shè)活動(dòng)課。組織各種活動(dòng)如話(huà)劇表演、辯論賽、演講賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課堂。

去杜郎口,收獲頗豐:

1.學(xué)生已經(jīng)形成了一整套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)流程.一個(gè)好的習(xí)慣最終會(huì)決定一種成功的命運(yùn).

2.課堂展示銜接緊密,且觀眾注意力集中.能真正從展示的同學(xué)身上學(xué)到點(diǎn)東西.

3.一切皆有規(guī)范,如課堂書(shū)寫(xiě)總是認(rèn)認(rèn)真真,一筆一劃.

4.所有展示圍繞課本,注重雙基,以本為本.

5.小組合作落實(shí)到位,真正做到了兵幫兵.

6.學(xué)生充滿(mǎn)自信,展示大方,綜合鍛煉了自己各方面的素質(zhì).

杜郎口學(xué)習(xí)感想

為期兩天的杜郎口參觀學(xué)習(xí)，使我感慨頗多，感慨于作為鄉(xiāng)村學(xué)校的他們思想的超前，感慨于他們的學(xué)生的在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，感慨于他們對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有素 ，感慨更多的還是他們師生在那么艱苦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中仍舊有那么高的工作熱情和學(xué)習(xí)激情，有那么大的自信和朝氣。與此相比，我們有的是比他們好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，而我們學(xué)生缺乏的恰恰是他們孩子的那種吃苦精神，那種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)干勁，那種自主學(xué)習(xí)、勇于探索、不懈追求的精神。可以說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴(lài)?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的惰性，而這種惰性追究其原因還在于我們老師造成的，所以，我們必須認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，立志教改。

相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

讓我們?cè)诮虒W(xué)中繼續(xù)保持我校良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)人都是塊金子，并嚴(yán)格要求每個(gè)孩子，潛心教改，創(chuàng)有我們實(shí)中特色的課堂教學(xué)改革。

杜朗口中學(xué)考察學(xué)習(xí)的啟示

杜朗口中學(xué)的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。

他們充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給他們創(chuàng)設(shè)了充分展示自我的平臺(tái)。學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，一種享受。

所以，我們的課堂大可不必整齊劃一，要求學(xué)生不準(zhǔn)亂說(shuō)，不準(zhǔn)亂動(dòng)，限制學(xué)生的自由。只要能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們采取什么方法都可以，條條大道通羅馬，最終做到殊途同歸就行了。

因此，今后在課堂上，我想這么做：

1、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊；

2、預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺(jué)預(yù)習(xí)新課，找出存在問(wèn)題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥；

3、展示時(shí)，以小組為單位，準(zhǔn)備展示內(nèi)容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；

4、復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個(gè)不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。然后檢查展示，給每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫(xiě)，或在地面上寫(xiě)，或在本子上寫(xiě)。同學(xué)互相檢查，講解存在問(wèn)題，做題思路。

“動(dòng)”的感悟

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得（2）：

學(xué)習(xí)杜朗口感受

雖是寒風(fēng)襲人，慢慢長(zhǎng)途，但在杜朗口學(xué)習(xí)參觀的路上的我卻是帶著滿(mǎn)腹的疑問(wèn)、滿(mǎn)腔的熱情走進(jìn)了杜朗口中學(xué)，校舍已改舊觀，但不變的是杜朗口的門(mén)口的停放的來(lái)參觀的汽車(chē)，是什么讓如此偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)如此讓各地人們絡(luò)繹不絕的來(lái)到這里學(xué)習(xí)，2天的學(xué)習(xí)讓我找到了答案，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行了深深的反思。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)，成績(jī)才能高起來(lái)，學(xué)校才能火起來(lái)，社會(huì)才能富起來(lái)，國(guó)家才能強(qiáng)起來(lái)。因此高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂上怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。下面淺談一下我學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)后的幾點(diǎn)看法：

一、思想的轉(zhuǎn)變是課堂改革的前提

首先學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，這是課堂活起來(lái)的根本。“珍愛(ài)我自己”這是杜朗口學(xué)生的學(xué)生觀。“是讓失敗改變選擇，還是讓選擇轉(zhuǎn)變失敗呢？”“善于爭(zhēng)得自由不算什么，難在于善于運(yùn)用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識(shí)”“成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運(yùn)，挫折能證實(shí)他的偉大”，這是杜朗口中學(xué)教室內(nèi)學(xué)生自己寫(xiě)的格言，從每一句話(huà)中可以看出這里的學(xué)生勇于質(zhì)疑、不怕挫折勇于前進(jìn)，自己的命運(yùn)有自己主宰，課堂我發(fā)展的舞臺(tái)，競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，合作中競(jìng)爭(zhēng)的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛(ài)時(shí)間、珍愛(ài)生命、珍愛(ài)自己，珍愛(ài)他人，有了這樣的心態(tài)、這樣的信念杜朗口的學(xué)生怎么會(huì)做不好。想一想在我們的課堂中會(huì)有多少學(xué)生知道了懂得了自己要珍愛(ài)自己呢？也許這就是課堂學(xué)生不同表現(xiàn)的緣故吧。

第二、杜朗口教師的師生觀。“憋死你，我也不和你說(shuō)”這是杜朗口老師的學(xué)生觀，可見(jiàn)新的課堂學(xué)習(xí)方式不僅僅意味著在學(xué)生的身上發(fā)生著一場(chǎng)巨大的變革，而且也意味著教師的工作也將隨之發(fā)生巨大的變革，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是以提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造”這就是杜朗口學(xué)生學(xué)習(xí)方式引起的教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。

二、任何創(chuàng)新離不開(kāi)雙基的落實(shí)

展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯讓參觀的老師們無(wú)不驚嘆，然而追其源我認(rèn)為還是因?yàn)閷W(xué)生的雙基落實(shí)的好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此在今后的教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫(xiě)、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。

三、教師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置是改革的突破口

一堂課學(xué)生的思維能否積極，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性能否高漲，關(guān)鍵在于老師的課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中能否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是否是關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在以前課堂中我們所關(guān)注的一般都是全體同學(xué)，但是從杜朗口中學(xué)回來(lái)后我把眼光著重放在了學(xué)生個(gè)體的身上，結(jié)果與以前相比學(xué)習(xí)的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學(xué)生的才能得到了展現(xiàn)，他們找到了自信他們老師上課樂(lè)了，學(xué)生上課輕松了，兩全其美。

總之，轉(zhuǎn)變思想，抓住學(xué)生發(fā)展的有利契機(jī)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命、情感，做一個(gè)和學(xué)生一起“動(dòng)”的老師，和學(xué)生一起放飛思想，你會(huì)快樂(lè)多多，成就多多！

如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)

因?yàn)閭€(gè)人的某些原因,沒(méi)能二次進(jìn)杜郎口學(xué)習(xí),不免有些遺憾的地方.從學(xué)校開(kāi)的幾次會(huì)議中,從與老師的私下交談中,能夠感覺(jué)到他們比去年更完整的課堂結(jié)構(gòu),更加令人向往的課堂氣氛,更加令人心動(dòng)的評(píng)價(jià)成績(jī).幾天的苦苦思索,我總結(jié)了前段的課改情況,也思考了許多的做法. 小組長(zhǎng)帶動(dòng)

每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對(duì)這種情況我給小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì),首先以身作則,然后督促其他組員.一天兩次,有組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè).幾天下來(lái),效果不錯(cuò).因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

善于激勵(lì)學(xué)生

人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿(mǎn)，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓?huà)或一種態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門(mén)學(xué)科.

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這種情況,等待老師點(diǎn)名回答問(wèn)題,碰到這種情況我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō),'我的答案我做主.''該你上場(chǎng)了.'' show出你自己吧'等等學(xué)生很熟悉的一些廣告詞.他們一下就會(huì)明白老師的意思,紛紛站起來(lái),有時(shí)三個(gè)有時(shí)五個(gè),雖然有點(diǎn)亂,但我相信他們的答案百分之九十是對(duì)的.這足矣.

要有耐心

沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。

課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.

“動(dòng)”中學(xué)

——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感受

我懷著好奇的心情第一次踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路。究竟是什么樣的中學(xué)引得如此多的中學(xué)教師去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)呢？

當(dāng)司機(jī)停下車(chē)說(shuō)：“杜郎口中學(xué)到了。”的時(shí)候，我迫不及待的跑下了車(chē)。“杜郎口中學(xué)”五個(gè)大字展現(xiàn)在我的眼前，再望校園里一看，三座新樓佇立在校園中。其中上面寫(xiě)有“以人為本，關(guān)注生命。”的中間樓最為引人注目。“以人為本，關(guān)注生命”這應(yīng)該就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想吧，我不禁思考到。

那它的課堂是什么樣的呢？我懷著好奇的心情步入了杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓。還沒(méi)進(jìn)入教室，我就發(fā)現(xiàn)有好幾名學(xué)生在外邊好象是表演課本劇似的。我就問(wèn)他們：“你們這是上什么課呀？”他們說(shuō)：“歷史反饋課。”說(shuō)完繼續(xù)投入到表演當(dāng)中。我又走進(jìn)教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學(xué)生也是三個(gè)一群五個(gè)一伙地在表演著什么。他們的老師告訴我們通過(guò)這樣把歷史課本編成一個(gè)個(gè)小故事讓學(xué)生們表演，讓他們身臨其境，從而達(dá)到更深刻得體會(huì)歷史的目的，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)。我不禁釋然，原來(lái)如此。

我又聽(tīng)了好幾節(jié)課，如地理，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文等課。盡管科目不同，但整個(gè)課堂都是學(xué)生在主宰著，而不是老師一直在滿(mǎn)堂灌輸知識(shí)，比如地理在上復(fù)習(xí)課時(shí)處理《新課標(biāo)互動(dòng)同步》這本書(shū)時(shí)，老師先分給小組任務(wù)。于是每個(gè)小組就熱火朝天地討論起來(lái)。他們是如此投入，每個(gè)人都在說(shuō)。討論完之后，哪個(gè)小組有疑問(wèn)的舉手提問(wèn)。學(xué)生提問(wèn)完問(wèn)題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會(huì)解答的同學(xué)解答。同學(xué)們也是爭(zhēng)先恐后地給大家解答。只是有個(gè)別問(wèn)題全班同學(xué)都不會(huì)的時(shí)候，老師才給他們解答。這樣真正實(shí)現(xiàn)了“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”

由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。正如同杜郎口中學(xué)校園中的標(biāo)語(yǔ)一樣：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造。”我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！

學(xué)習(xí)杜郎口的感悟

我再次去杜郎口學(xué)習(xí)。這一次去，少了上一次的興奮與激動(dòng)，更多的是深深的思考，特別是對(duì)自己課堂教學(xué)的反思。

從一天多的學(xué)習(xí)交談中，我深深地感受到：杜郎口中學(xué)的學(xué)生在課堂上是真的動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著笑容，個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著自信。課堂上為了看清楚其他同學(xué)的展示，再也沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐，而是呈現(xiàn)出蹲在地上、站在座位和課桌上，時(shí)而七、八個(gè)腦袋湊在一塊，時(shí)而一哄而散的活潑局面。課堂因他們的互動(dòng)而精彩。

課堂上，為什么會(huì)有如此精彩的場(chǎng)面呢？我思考主要有以下幾個(gè)方面：

一、以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。杜郎口學(xué)校的課堂，從時(shí)間上看一節(jié)課下來(lái)，老師講的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，甚至一節(jié)課老師只說(shuō)了兩句話(huà)；從空間上來(lái)看，學(xué)生在上課時(shí)可以走向教室的任何地方去學(xué)習(xí)，“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。我為他們這樣的課堂感動(dòng)：這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！

面對(duì)此情此景，我想他們確實(shí)做到了以學(xué)生為本，確實(shí)把學(xué)生看成是有血有肉有思想有感情的人，李希貴老師說(shuō)過(guò)，“把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題” 。人是有潛能的，一個(gè)人干自己愛(ài)干的事，潛能就會(huì)超常釋放出來(lái)。反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

二、賞識(shí)教育推動(dòng)了課改的發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。

我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。

由此，我感觸頗深，我在活躍整體課堂的同時(shí)注意到個(gè)體的發(fā)展了嗎？注意到個(gè)別學(xué)生的情緒變化了嗎？親其師，信其道。我用在課堂上有幾何？今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范'。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課用的是8k 的活頁(yè)紙，書(shū)寫(xiě)工整，項(xiàng)目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問(wèn)題的設(shè)想等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！

孩子們是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植所有的花草，你可以在原野上放一把野火，透過(guò)這團(tuán)野火，孩子的世界會(huì)變得更精彩，更有生命力！

【第5篇】參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)1300字

短暫的杜朗口中學(xué)之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，確實(shí)深深地震撼了我。給我以下啟示

一、用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫(xiě)上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒(méi)有內(nèi)容在自己的黑板上寫(xiě)。從某種意義上說(shuō)，這叫“黑板制約生存”。這是一個(gè)很好的措施。三是小組間開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。

二、以全新的課改充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

在這里，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫(xiě)預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問(wèn)題（知識(shí)點(diǎn)），一種顏色寫(xiě)答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。

2、展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個(gè)要求，就是只要不脫離文本即可。說(shuō)、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

3、反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納。在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想他們離開(kāi)了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

4、教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的靈活性。給我印象深的就是他們能靈活地、大膽地處理教材，前提是必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最有利。比如預(yù)習(xí)課，有的把幾篇有相通或相關(guān)的課文綜合起來(lái)，利用一節(jié)課預(yù)習(xí)，幾節(jié)課展示。展示的形式更是不拘一格，讀課文、說(shuō)感悟、演情景、搞制作、畫(huà)、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。

【第6篇】學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)基本模式心得體會(huì)怎么寫(xiě)1300字

新的學(xué)期又開(kāi)始了，我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。這幾天的學(xué)習(xí)，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識(shí)。

一、體會(huì)：

1、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦(預(yù)習(xí)階段)、動(dòng)手(展示階段)、動(dòng)口(交流階段)。

2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講?尤其是講多少?是需要我們大家永恒研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。

3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。

4、課堂的備課是至關(guān)重要的。入黨申請(qǐng)書(shū)采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話(huà)，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。

1.“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。在杜郎口中學(xué)的英語(yǔ)課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫(xiě)，“兵教兵”、“論文參考兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師(練習(xí)都是學(xué)生自己講解)。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

【第7篇】學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)怎么寫(xiě)2350字

在未學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)材料之前，我聽(tīng)到的對(duì)于這所學(xué)校的反面意見(jiàn)比較多，他們說(shuō)杜郎口中學(xué)的表演氣氛太濃，缺乏真實(shí)感。直到學(xué)過(guò)他們的材料之后才逐漸認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)教學(xué)改革背后蘊(yùn)含的巨大力量。以下就是我對(duì)杜郎口教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考：

啟示一：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高。

在這個(gè)“知識(shí)大爆炸”，信息不斷更新的時(shí)代里，自學(xué)能力顯得尤為重要。若想跟上社會(huì)和時(shí)代的步伐，我們必須學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行選擇、判斷和更新，學(xué)會(huì)一生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來(lái)，能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，那么就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強(qiáng)他們依靠自身力量獲取知識(shí)的信心，這對(duì)將來(lái)他們成材是非常關(guān)鍵的。可以這么說(shuō)，誰(shuí)掌握了這種自學(xué)能力，誰(shuí)就能適應(yīng)未來(lái)終身學(xué)習(xí)的大環(huán)節(jié)，能夠在知識(shí)的大潮中游刃有余。

可是自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要老師和學(xué)生的共同努力。我們過(guò)去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實(shí)這在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。而且這種方法還有一個(gè)弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問(wèn)題不能夠及時(shí)有效的解決，還要等到第二天上課時(shí)老師來(lái)講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過(guò)去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個(gè)體自學(xué)擴(kuò)展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個(gè)學(xué)生的“群體價(jià)值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時(shí)的課堂中。這樣既能保證自學(xué)的順利進(jìn)行，又能將學(xué)生不明白的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

啟示二：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

根據(jù)馬斯諾的需要層次理論，他把人類(lèi)需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次。當(dāng)人類(lèi)滿(mǎn)足了生理需求和安全需求，其他三種需求便凸顯出來(lái)。在這樣一個(gè)和平年代，學(xué)生們衣食無(wú)憂(yōu)，他們生活在班級(jí)這個(gè)“小社會(huì)”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說(shuō)就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿(mǎn)足呢？洋思中學(xué)開(kāi)辟出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿(mǎn)足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級(jí)中逐漸形成的時(shí)候，這種良好的情緒便能影響周?chē)钠渌恕?/p>

我平時(shí)的教學(xué)中雖然也注重讓學(xué)生展示匯報(bào)，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機(jī)械問(wèn)答或集中匯報(bào)。先是老師在前面慷慨激昂地講解，然后拋出一個(gè)自認(rèn)為很吸引人的問(wèn)題，希望學(xué)生們能夠仔細(xì)思考，做出完美的回答。可是他們的表現(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開(kāi)始打鼓，腦子被迫運(yùn)轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會(huì)兒如果答錯(cuò)了會(huì)在全班同學(xué)面前丟臉。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來(lái)，對(duì)回答問(wèn)題的興趣銳減。這時(shí)老師再費(fèi)盡心機(jī)地找出許多激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生也無(wú)濟(jì)于事了。

杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報(bào)老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來(lái)。通過(guò)教學(xué)錄像可以看出，學(xué)生在朗讀自己的作品時(shí)表情激動(dòng)，感情充沛，回答問(wèn)題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說(shuō)這種教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。

我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。

當(dāng)然杜郎口中學(xué)的展示課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展示時(shí)學(xué)生積極性很高，但不能保證其他學(xué)生也在仔細(xì)傾聽(tīng)，也難免“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象發(fā)生。但展示課上所做的一切目的很明確，就是為了幫助學(xué)生獲得成就感，讓他們品嘗到參與和贊賞的快樂(lè)。

每一種教學(xué)改革都有其利弊，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化其好的一面為我所用。我們平時(shí)的教學(xué)，不可能像人家那樣把每篇文章分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課（共計(jì)三課時(shí)）來(lái)上。但我們可以吸取他們把課堂還給學(xué)生的做法，讓老師少講，學(xué)生多自學(xué)，多展示，給他們獲得成就感的機(jī)會(huì)。那種展示課我們可以上，但怎樣上成為一個(gè)問(wèn)題，我們肯定不能像他們那樣讓每一個(gè)學(xué)生都到黑板上展示，時(shí)間不允許，而且也沒(méi)有這個(gè)必要。我們可以讓他們?cè)谧鳂I(yè)本上展示，通過(guò)朗誦來(lái)展示，通過(guò)各種課堂來(lái)展示，

總之就是給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有什么條條框框，沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，在班級(jí)中營(yíng)造一種民主氛圍，讓學(xué)生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見(jiàn)解。

與此同時(shí)，我們也可以設(shè)立花樣繁多的評(píng)選，例如朗讀秀、小作家、智多星等等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊賞，讓他們?cè)诟鞣N各樣的課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

不管是洋思教學(xué)方法還是杜郎口教學(xué)方法，他們的共同點(diǎn)就是把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會(huì)，能夠當(dāng)堂解決的問(wèn)題絕不留到課后。他們的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生自學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么將來(lái)還會(huì)不會(huì)產(chǎn)生比這兩種辦法更好的教學(xué)方法，這是不言而喻的。因此我們說(shuō)不管采用什么樣的方法，只要適合學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)那就是好方法。在今后的教學(xué)中我要在學(xué)習(xí)杜郎口和洋思教學(xué)方法的同時(shí)，找出適合于本校本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

【第8篇】參觀學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)范文怎么寫(xiě)2000字

____年9月22日，我們一行20人到山東，杜郎口中學(xué)是位于魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，校門(mén)有一條東西走向的公路，四周是都是小白楊樹(shù)，沒(méi)有村莊。

杜郎口中學(xué)以前教育教學(xué)質(zhì)量非常差，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核屬于倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為全國(guó)具有“原創(chuàng)性、開(kāi)創(chuàng)性、扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。自____年始，每年綜合考評(píng)都在全縣前3名，教學(xué)成績(jī)直線(xiàn)上升。校園建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，整個(gè)校園寬闊平坦，由80畝擴(kuò)大到120畝，有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、暫新的教學(xué)樓，恢弘的學(xué)校報(bào)告大廳、氣派的學(xué)生餐廳等等。

特別是當(dāng)我們參觀教學(xué)樓的時(shí)候，每間教室里充滿(mǎn)著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，既有緊張有序的合作，又有個(gè)人的自主探究，確實(shí)給我留下了深刻的印象。

一、我的學(xué)習(xí)我做主

在杜郎口中學(xué)，的學(xué)生和學(xué)習(xí)，真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在我到杜郎口中學(xué)之前，我一直在想，在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科，老師不帶讀、不講解，學(xué)生怎么學(xué)呢？但當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，分別聽(tīng)初一、初三各一節(jié)課后，使我大開(kāi)眼界，開(kāi)放的課堂，不是老師不講，而是老師少講、精講，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。比如我聽(tīng)的初一那節(jié)英語(yǔ)課，老師開(kāi)始上課時(shí)，只展示了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生就開(kāi)始互相學(xué)習(xí)生詞，分角色、分組進(jìn)行對(duì)話(huà)，接著進(jìn)行表演，之后分組討論本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等，最后學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行展示。學(xué)生在展示的過(guò)程中，聲音洪亮，解釋得很清楚，快下課的2——3分鐘，老師作了一個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單糾正。這樣學(xué)生學(xué)得非常積極、主動(dòng)。當(dāng)時(shí)我就想測(cè)試一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，然后我就結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，結(jié)果學(xué)生也回答得很好，這說(shuō)明這樣做效果是很好的。

二、有限的學(xué)習(xí)資料得到充分利用

在教室里，我們翻閱了學(xué)生的課桌，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都有3、4本學(xué)習(xí)資料，有相同的，也有不同的，每一本上面都記滿(mǎn)了字，預(yù)習(xí)筆記同樣豐富。聽(tīng)老師講，這些學(xué)生學(xué)習(xí)格外自覺(jué)，學(xué)習(xí)資料雖然不多，有的還是借來(lái)的，但他們互相借閱，不是自己的就把重要的內(nèi)容記到自己的資料上。這樣大大地提高了資料的使用效率，擴(kuò)大了信息量。

三、學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異

分小組學(xué)習(xí)，我們也曾有過(guò)，但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組六、七個(gè)學(xué)生，而且固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，男女結(jié)合。開(kāi)展人與人、對(duì)與對(duì)、組與組之間公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)。考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)、板書(shū)展示等方面，老師更是千方百計(jì)給予他們充分的自由，而且是給以學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。

四、教室的布局，有利于學(xué)生施展才華

當(dāng)我們走過(guò)時(shí)，眼前的一切使我們感到非常驚訝，教室沒(méi)有講臺(tái)，只有一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，三面都有黑板，學(xué)生的課桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成六個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺(tái)而坐，而是圍著六個(gè)長(zhǎng)方形面對(duì)面而坐，在三面黑板上，每個(gè)小組都占有一小塊，并寫(xiě)上自己的名字，上課時(shí)，學(xué)生分組討論、研究，把要解決的問(wèn)題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)給老師帶來(lái)更大壓力

很多人都認(rèn)為，學(xué)生在課堂上自主、積極學(xué)習(xí)，老師很輕松、很悠閑。其實(shí)，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不僅需要教師備好課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富，也就是說(shuō)工作強(qiáng)度更大，壓力更重。因?yàn)椋堪鄮资畟€(gè)學(xué)生，他們可以通過(guò)不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，碰到難題時(shí)可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。

據(jù)老師介紹，一次，一個(gè)語(yǔ)文老師遇到這樣的事情。在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介，有的同學(xué)還查到兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)，當(dāng)時(shí)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，但老師從未見(jiàn)過(guò)這樣的內(nèi)容，被問(wèn)得措手不及。還有一次，一個(gè)數(shù)學(xué)老師上展示課，在黑板上，一個(gè)學(xué)生的解題方法，老師不但沒(méi)想到，而且剛開(kāi)始還理解不了。于是，她就虛心地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我沒(méi)想到這種方法，也沒(méi)理解，請(qǐng)你再講一遍，好嗎？”直到學(xué)生再重復(fù)講了一遍，老師才徹底明白，這使老師非常尷尬。

總而言之，杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生所說(shuō)：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”，“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。