【第1篇】有效的課堂教學心得體會怎么寫900字
有效的課堂教學心得體會
有效課堂教學心得體會
20xx年5月上旬我校舉辦教學開放周活動，此次教學活動周圍繞“探索課堂有效教學、提高學生語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學觀摩的形式進行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進行。
我參加了初中組的活動，聽課后有以下 體會：
一、重視課前有效預習
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍
語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現有效教學的目的.。
三、強調語言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術，要有效教學、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
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寫教學心得其實挺有感觸的，特別是當自己琢磨了一段時間后，才發(fā)現其中門道還挺多。我覺得剛開始得搞清楚自己的課堂目標是什么，是讓學生掌握知識點，還是培養(yǎng)他們的思維能力？這個方向定了，后面就好辦了。有時候剛開課那會兒，可能自己心里頭也沒個譜，就照著教案念，結果學生聽得云里霧里的，后來才慢慢調整。
比如，我以前教數學的時候，發(fā)現講得太抽象了，學生們就直搖頭。后來我就試著把那些復雜的公式拆開，結合生活里的例子來說，比如用買菜找零的例子來解釋百分比，效果就好多了。當然，也不是說每次都能這么順利，有時候自己備課準備得很充分，可一到課堂上，學生就是聽不懂，這確實讓人有點挫敗。但后來想想，可能是自己沒找到合適的切入點。
還有就是，課堂互動很重要。剛開始我不太喜歡提問，總覺得麻煩，后來發(fā)現這樣不對。現在我會故意留一些時間給學生討論，讓他們互相交流想法。有時候他們提出的問題還挺有意思，能讓我重新審視自己的教學方式。不過，有時候自己也控制不住想多講點，結果學生注意力就不集中了。這個度不太好把握，得靠經驗慢慢摸索。
書寫注意事項：
寫心得的時候，最好能把自己遇到的具體事例寫進去。比如那次有個學生突然站起來問了個特別刁鉆的問題，當時自己愣住了，下課后仔細想了想，才發(fā)現這個問題其實很有價值。我把這件事寫進心得里，還附上了后來的解決辦法，感覺特別實在。當然，有時候寫著寫著就會跑題，寫著寫著就把重點忘了，最后寫出來的內容有點亂，這就是需要改進的地方。
寫心得的時候，還可以聊聊自己的一些小感悟。比如有一次我去聽課，發(fā)現那位老師很擅長調動氣氛，學生特別積極，回來我就琢磨了一下，是不是自己在這方面做得還不夠？于是就開始嘗試一些新方法，雖然不見得每次都能成功，但至少在努力改變。
【第2篇】小學數學課堂教學語言有效性的研究心得體會怎么寫1450字
小學數學課堂教學語言有效性的研究心得體會
語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言，數學并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉因此，語文老師的一段話語足可以讓學生們興奮不已，讓學生們激動萬分，也足可以讓學生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕而數學老師的語言呢？受數學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素，因而更要我們數學注重語言魅力的培養(yǎng)。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。
小學數學學科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少，同時語言不但要準確規(guī)范、嚴謹簡約，而且要形象、風趣。同時無聲語言的表達要恰到好處。這樣才能讓學生才能樂學、愛學。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感。數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：
一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。
例如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導學生認識方向時，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學的術語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，小能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成是“最簡單的分數”等等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學語言要干凈利落，重要的話不冗長．要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
二、教師適時和適當地運用課堂評價語言，可有效增強課堂教學的效果。
1、積極的課堂評價語言可極大調動學生的學習積極性。《數學課程標準》指出：“評價的'目的是全面了解學生的學習狀況并激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現時，教師一定要給予充分的肯定。激勵學生有不同的思考方向，孩子有新想法時，教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。
2、巧妙運用批評性的語言，可以創(chuàng)設和諧、民主、平等的師生關系來還是沒講透、沒講深，等下節(jié)溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生抵觸情緒的產生，因而能創(chuàng)設和諧愉快的師生關系。總之，在小學教學課堂教學中，教學語言藝術的培養(yǎng)是一個復雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進行長期的經驗積累，而豐富的教學實踐恰恰就是課堂教學語言藝術的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學語言更具魅力。在教學過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動，才能使課堂教學不斷產生審美愉悅，使教學始終處于一種飽和交流的狀態(tài)，營造出非常活躍而又和諧的氛圍。一個有經驗的教學教師，能夠使用豐富多彩的教學語言，充分發(fā)揮出色的語言藝術技巧，就能產生聲音悅耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情并茂的教學效果。
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寫教學研究的心得體會，特別是像小學數學課堂教學語言有效性這樣的課題，其實挺有講究的。我剛接觸這個領域的時候，老覺得心里沒底，不知道從哪里下手。后來慢慢摸索，發(fā)現這事不光得靠理論，還得結合實際教學經驗。
剛開始，我覺得關鍵是要把自己課堂上的感受寫出來。比如那天講“分數的基本性質”，我原本想用很簡單的例子，結果學生還是懵了。后來換了一種說法，用他們生活中吃蛋糕的例子來比方，效果就好多了。這事讓我明白，教學語言得接地氣，得能跟學生的認知水平對上號。不過有時候也會卡殼，比如那天講到“除法分配律”的時候，本來想說得很清楚，結果話一出口就亂了套，學生聽得更迷糊了。
我覺得教學語言的有效性不光是說什么，還要看怎么說。比如有些老師喜歡用專業(yè)術語，這本身沒錯，但要是太頻繁了，學生可能就聽不懂了。有一次聽同事上課，他用“約等于”這個詞，孩子們都愣住了。我就琢磨，是不是應該換個方式，比如說“差不多等于”，這樣反而好理解。當然，也不是說完全不用專業(yè)術語，只是得掌握個度。
再就是要注意語氣和節(jié)奏。有時候我講課聲音太大，學生反而緊張，注意力就不集中了。后來調整了一下，聲音柔和一點，說話速度放慢一些，學生反應就好很多。不過也有意外情況，比如一次講應用題，我故意放慢速度，結果有個學生反而問我是不是生病了，搞得我哭笑不得。
還有一個點，我覺得很重要，就是觀察學生的反饋。如果發(fā)現學生皺眉或者眼神飄忽，那肯定說明你的話沒說到點子上。這時候就需要及時調整，換個角度或者換個方式再說一遍。記得有一次講“幾何圖形”，我講了半天，學生還是搞不清楚，后來改成讓他們動手畫圖，馬上就明白了。
小編友情提醒：
我覺得寫心得體會不能光寫成功案例，也要反思失敗的地方。就像那次講“乘法交換律”，我自認為準備得很充分，結果課堂氣氛還是冷清。事后想想，可能是我的教學語言太平淡了，沒有抓住學生的興趣點。所以每次課后，我都習慣記錄下來，哪些地方做得好，哪些地方需要改進。
【第3篇】小學數學有效課堂的教學心得怎么寫2100字
小學數學有效課堂的教學心得
華而不實,光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的等，盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學 “10的認識”，其實學生都認識10 ，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大。” 學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識。”效果出奇的好。
二、從學生的學習方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候, 遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發(fā)現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是的傳授，對于一年級的學生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。
1、教師與學生的關系:
這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關系:
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的`新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發(fā)現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。
3、學生和教材的關系
讓教材更加貼近學生，為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。
四、從練習談有效。
練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。 5、根據學生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。
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寫教學心得的時候，得從自己的經歷出發(fā)，不能空談理論。比如教小學數學，就得想想平時上課時學生們的反應。有的孩子一看到題目就發(fā)懵，這時候就不能急著講答案，得先讓他們明白題目的意思。有時候我發(fā)現一個問題，就是講得太快了，結果有些學生沒跟上節(jié)奏。這就好比跑步比賽，起跑慢點沒關系，關鍵是要堅持到最后。
課堂上的互動很重要，不能光顧著自己講。有一次我設計了一個小游戲，讓學生們分組比賽解題，效果特別好。他們不僅學到了知識，還學會了團隊合作。不過有時候也會遇到意外情況，比如某個環(huán)節(jié)出了差錯，游戲變得混亂。這種時候就需要臨場發(fā)揮，及時調整策略。當時我就立刻暫停游戲，重新講解規(guī)則，雖然有點慌亂，但總算解決了問題。
備課也很關鍵，不能只看教材。我習慣多找些課外資料補充，這樣能讓課程更有深度。有時候也會覺得麻煩，因為需要花不少時間去篩選合適的材料。但看到學生們因為學到新東西而興奮的樣子，就覺得值得。當然，有時候也會忘記一些細節(jié)，比如忘了提前打印練習題，結果只能臨時手寫。
我覺得教學心得最重要的是真實，不能為了追求完美而編造內容。即使偶爾出現小問題，只要能從中吸取教訓，下次改進就行了。有時候可能因為緊張或者其他原因，寫出來的內容會顯得有點亂，但這恰恰反映了真實的教學狀態(tài)。畢竟誰也不是剛開始就能做到十全十美，慢慢摸索才是常態(tài)。
【第4篇】理論學習新課程的理念下的有效課堂教學心得體會怎么寫800字
關于有效的話題已經不是初次接觸了，但是學習了本次的材料讓我對“有效課堂教學”有了更深的理解。學習無止境，我們要保持學習狀態(tài)。
本材料分別從定義，現狀，基本特征，構建理念，實施幾方面進行闡述。
想學說說關于“有效課堂教學實施”的體會
“有效教學應具有明確的教學目標”。重點不是要不要設立課堂教學目標的問題，而是怎樣設立合理有效的課堂教學目標的問題。我想我們可以從可測性目標開始，可測目標是教學環(huán)節(jié)設計的基礎依據，也是教學的靈魂。對于有效來說，更是非常容易檢測，這比一些泛泛而談更有操作性。
“有效課堂教學應該呈現精細的教學環(huán)節(jié)” 有效的課堂需要有效的教學環(huán)節(jié)來層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨立的！曾見教師設計教學是板塊式的，一個目標一個板塊，這樣的后果就是，一個目標沒有了，一個板快也就消失了，我實在不太理解這樣的教學思維，個人認為，課堂上所有的教學環(huán)節(jié)都是相互聯系的，怎么可以是獨立的呢？教學環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學設計的生動性，趣味性等。在備課過程中把精細的環(huán)節(jié)都設計好。
“有效課堂教學應該處于最佳的投入狀態(tài)”主動投入學習的效果優(yōu)于被動投入，這需要我們精心的教學環(huán)節(jié)，更需要有教師的語言做引導， 如果注意觀察，我們都會有這樣或者那樣課堂語言上的問題，因為備課時候我們可能更多的考慮的材料準備，環(huán)節(jié)設計，而一些細小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！
是授課過程中，提問的設計，要明確問題的指向性，讓學生清楚明白教師要學生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點上。只有正確設計問題，才能讓學生踩著自己的步伐跟進教學。
“有效”教學是我們永恒的追求。多一份質疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實踐。多一份行動就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動的課堂。用自己的智慧把藝術課堂變的更加“藝術化”，更美，更讓學生喜歡，更有效。
精選用戶撰寫心得97人覺得有幫助
理論學習新課程的理念下，要想寫出一篇有效的課堂教學心得體會，得花點心思去琢磨。剛開始，得搞清楚這門課的核心是什么，到底想解決什么問題。就像在課堂上，學生聽不明白，老師就得反思自己的講解方式是不是有問題。寫心得的時候，也是一樣，要把教學中的關鍵點拎出來，看看哪些地方做得好，哪些地方還有提升空間。
比如，備課的時候，有些細節(jié)很容易被忽略。有時候準備了滿滿當當的教案，結果講起來卻發(fā)現學生一臉懵，這是因為沒考慮到學生的接受能力。還有一次，我試著用新的教學方法，結果發(fā)現課堂氣氛倒是活躍了，但知識點覆蓋少了，后來調整了一下，把重點內容提前，效果就好多了。這種調整的過程，就值得記錄下來，以后遇到類似情況就知道該怎么處理。
寫心得的時候，也不能光顧著自己高興，還得想想讀者的感受。要是寫得太晦澀，別人看了半天還云里霧里，那可不行。所以，語言要通俗易懂，該舉例的時候舉例，該對比的時候對比，這樣大家才容易理解。比如，有一次我用了一個生活中的例子來解釋抽象的概念，學生們立刻就明白了，這個例子我就記住了，下次還能用。
不過有時候也會遇到些麻煩事。比如，剛設計好的教學環(huán)節(jié)，到了課堂上卻因為時間控制不當搞砸了。本來想多留點時間給學生討論，結果前面拖拉太多，后面只能匆匆收尾。這種教訓也很寶貴，寫心得的時候就可以拿出來分析一下，為什么會出現這種情況，下次怎么改進。
書寫注意事項：
寫心得的時候，別忘了結合實際案例。如果只是空談理論，別人可能覺得沒什么說服力。比如，我在課堂上嘗試小組合作學習，發(fā)現這種方式確實能讓學生主動參與進來，但也有弊端，就是有些小組成員分配不均，有的活兒干得多，有的基本不動。這種情況就需要在心得里具體描述一下，讓大家知道問題出在哪，怎么解決。
【第5篇】課堂教學有效性心得體會怎么寫750字
一、課堂教學的有效提問
提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設計，要緊扣教材內容，圍繞學習目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
二、課堂教學的有效評價
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。
三、課堂教學的有效組織
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。
精選用戶撰寫心得14人覺得有幫助
寫心得體會，其實挺講究經驗的。剛開始得想清楚自己到底學到了什么，別光顧著抄別人的套路。比如教課的時候，你是怎么讓學生跟著走的，他們有沒有聽進去，這都是關鍵點。要是課堂上老是自己講自己的，學生在下面玩手機，那肯定不行。記得有一次我做教學設計，就想著怎么把知識點弄得生動點，結果一堂課下來，發(fā)現學生記筆記都嫌累。
寫心得的時候，得有點專業(yè)味道。比如，課堂互動很重要，但這互動不是瞎搞，得有目標。要是老師問完問題后，學生愣在那里沒人接話，這就尷尬了。所以，備課時就得想好怎么引導，就像釣魚一樣，得有餌才行。有時候我也會犯糊涂，明明準備了很多案例，結果上課時忘了用，回頭想想真是白費功夫。
寫心得時，別光顧著說好話。如果課堂效果不好，也要反思一下原因。可能是因為時間安排不合理，也可能是因為內容太枯燥。我記得有次試講，發(fā)現學生的眼神開始飄了，后來才發(fā)現是我講得太快，他們根本跟不上節(jié)奏。這事提醒我以后要注意控制速度，不然再好的內容也白搭。
心得體會，最好能結合具體事例來說。比如那次公開課，我就特別注意學生的反應，看到有人皺眉就知道沒聽懂。后來下課后，我專門找?guī)讉€學生聊了聊，才知道原來是我舉例時用了一些他們不熟悉的背景知識。所以呀，寫心得時，把這些細節(jié)寫進去，會顯得真實可信。
書寫注意事項：
寫心得時語言可以稍微活潑點，別總是板著臉說話。比如可以聊聊課堂上的趣事，這樣既能讓文章生動，也能讓大家更容易接受。不過，有時候寫著寫著就會跑題，比如本來想寫課堂管理的問題，結果越寫越偏到個人情緒上去了。這種情況發(fā)生過幾次，后來慢慢調整才好一些。
【第6篇】學習新課程背景下小學數學有效課堂教學的策略心得體會怎么寫2150字
學習《新課程背景下小學數學有效課堂教學的策略》心得體會范文
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過今天學習陳國忠老師的講座，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
其次，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的.每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
再次，重視課后的教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行。
反思教師的“教”。它包括：
（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
精選用戶撰寫心得31人覺得有幫助
寫心得和體會，說到底就是把自己的想法整理出來。對于小學數學教學這塊，大家都知道挺復雜的，既要教得明白，又要學生學得進去。我剛開始也沒什么頭緒，后來慢慢摸索出了一些門道。
像我最近就在琢磨怎么讓課堂活起來，畢竟光靠老師講，學生聽，效果有限。我就想著是不是可以多設計一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己動手做題，或者分組討論。這樣既能調動積極性，也能讓他們學到東西。當然了，這也不是說一上來就亂搞，得提前規(guī)劃好，不然很容易跑偏。
還有就是備課這部分，真的馬虎不得。每次上課前我都得花時間研究教材，看看哪些地方學生可能不太好理解。有時候我發(fā)現某些概念對學生來說太抽象了，就得想辦法把它變得具體點。比如用一些生活里的例子，學生一聽就懂。不過有時候也會遇到意外情況，比如準備好的例子學生反應平平，這就得隨機應變，換另一種方式試試。
課堂上的紀律管理也很重要。小學生，天性活潑，有時候注意力不太集中。所以我覺得老師得有點辦法，能及時把學生的注意力拉回來。有時候我會故意提個有趣的問題，或者突然提高音量，學生就會一下子警覺起來。不過這也需要把握分寸，不能太過頭，否則反而會讓課堂氣氛緊張。
書寫注意事項：
我覺得跟家長的溝通也很關鍵。有些家長覺得孩子在學校的表現跟在家不一樣，其實這是正常的。我就建議家長平時多關注孩子的學習狀態(tài)，如果發(fā)現什么問題，及時跟我反饋。這樣我們就能一起想辦法幫孩子進步。
其實，教學這件事沒有固定答案，每個班的情況都不一樣。所以我覺得最重要的是保持開放的心態(tài)，多向同事請教，也多從學生的角度去思考問題。有時候我也會試錯，比如某個方法用了幾次后發(fā)現效果不好，那就得調整策略。這個過程挺考驗耐心的，但只要堅持下來，慢慢就會找到適合自己的路子。
寫心得的時候，我覺得沒必要追求完美，把自己真實的感受寫出來就好。就像我現在寫這篇，也是邊想邊寫，想到哪寫到哪。要是總想著條理清晰，反而會把自己繞進去。反正最后寫出來的內容只要自己看了覺得滿意，能讓別人也有所啟發(fā)，那就行了。
【第7篇】教師有效的課堂管理讀書心得體會怎么寫1200字
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson，c )，埃默(emmer，e )，沃瑟姆(worsham，m )合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的.啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
讀到這一段，讓我對于“為什么開學初的紀律教育總是不給力?”這一問題終于有了答案。原來，我每次在開學初對學生費了一堂課的勁兒所講的紀律要求，并不是沒有用，關鍵是我講的方法、內容以及日后的執(zhí)行度都不到位，僅僅是走過場，怎么能期望取得好的效果呢?有效的開學紀律要求要講的少、講的具體，要從正面強調期望學生能做到什么，同時也對違反紀律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節(jié)課開始，就要不斷鞏固對紀律的要求，同時還應讓孩子參與紀律的制定，使學生感到紀律是自己定的，那么遵守紀律的自覺性也能大大提高了。想通了這個問題，使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話，豈不是向“有效教學”又前進了一步嗎?
精選用戶撰寫心得54人覺得有幫助
寫心得這種事其實挺個人化的，每個人都有自己的路子。要是想寫關于課堂管理的心得體會，第一步得是自己真正在課堂上待過一陣子。不是說聽過幾堂課就完事了，而是得親身體驗，看看學生們的反應，聽他們提問，觀察老師怎么應對。這就像廚師得嘗過菜的味道才能改進一樣。
書上的理論很重要，但光看不實踐就等于空談。比如，有本書提到要建立明確的規(guī)則，這個點聽著簡單，做起來可不那么容易。有些老師可能覺得定了規(guī)矩就行，但沒考慮到學生的個性差異。我見過一個新手老師，他以為只要列出一堆不準做的事就能管住學生，結果課堂反而更亂了。后來他慢慢發(fā)現，得讓學生明白為什么要遵守這些規(guī)則，而不是單純地服從命令。
寫心得的時候，最好能結合自己的經歷。比如某次課堂上發(fā)生的小插曲，當時你是怎么處理的，事后又學到了什么。當然，寫的時候不一定非得用特別正式的語氣，太嚴肅反倒顯得不真實。有時候稍微帶點口語化會更好，這樣讀者會覺得更親切，像是在聽你講故事。
還有個需要注意的地方，就是不要一上來就給自己立flag。有些人喜歡先夸下海口說自己以后會怎么做，但實際操作起來卻未必能做到。與其這樣，不如老實交代遇到的問題，然后再分享解決辦法。畢竟，誰都不是天生的高手，都是在不斷摸索中進步的。
書寫注意事項：
寫心得的時候別忘了帶上一點反思。比如那次課堂討論跑題了，自己是不是應該提前預判到這一點？再比如，當學生提出一個意外的問題時，自己當時的反應是否足夠冷靜？這些問題看似瑣碎，但恰恰是提升的關鍵點。
寫心得不是為了炫耀，也不是為了迎合別人，而是為了讓自己更好地成長。所以，不用太在意形式，只要把自己的真實想法記錄下來就好。不過有時候寫著寫著，可能會發(fā)現自己記錯了某些細節(jié)，或者用了不太恰當的表達方式，這就是正常的。寫作，誰還沒個馬虎的時候呢。
【第8篇】有效課堂教學活動心得體會怎么寫950字
在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學也勢在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學進行了專題講座。關于課堂有效教學，張老師從理論和實踐層面上展開了剖析和策略指導。雖然只有短短的兩節(jié)課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談談我的一點感悟。
首先，此次學習站得高。“三步導學”是近幾年的主推模式，我們通過實踐“三步導學”從而達到推進課堂教學改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認真地學習了“三步導學”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠，三維目標的科學性是無容置疑的，從目標中生成的“三步導學”也極具科學性與邏輯性。三維目標是理論，“三步導學”是課堂實踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。“三步導學”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。這次學習再次加深了我對“三步導學”的實踐信心。
其次，此次學習視角新。張老師這次對“三步導學”的解讀是跳出導學之外看導學，從三維目標切入，這個觀點讓老師們很容易去接受導學模式。有效課堂教學不是讓我們單純的學習理論，更重要的是要去扎扎實實地上好每一堂課。三維目標之間的因果關系突出了“過程與方法”的重要性，民主導學的過程實際上就是學生學習的一種方法。而民主導學又把激情導課，檢測導結串聯起來。毫無疑問，“三步導學”的每一個環(huán)節(jié)都是在目標指導下的。從這個角度看待“三步導學”，可以說是實用而高效的一種模式。
再次，此次學習要求嚴。以往三維目標是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而現在三維目標不再是空洞的，是要一一落實在課堂上的內容。如果課前對目標把握不準或是不充分，出示給學生的學習任務必然就無效，“有效課堂”也會成為一紙空談。這樣一來，就對老師提出了更高更嚴的要求：教研活動和備課組活動要扎實，用集體的智慧拿出切實可行的教學方案，教師備課切入點要準確，檢測題要精挑細選，等等這些無一例外都要嚴格認真的落實。
總之，推行“有效課堂”勢在必行，但任重而道遠。在提高課堂效率這個問題上，教師要站在三維總目標的高度，扎實踐行“三步導學”，課前周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍。希望通過此次探討和實踐，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時也讓學生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。
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寫心得其實是個挺有意思的活兒，特別是教學這塊。剛開始可能覺得沒什么好寫的，但真動起筆來，發(fā)現很多細節(jié)都值得琢磨。比如課堂上的互動，有時候學生一個眼神就能讓你明白他們是不是在聽。寫心得的時候，得把那些瞬間記下來，哪怕當時沒太在意。
記得有一次上課，我打算講個新知識點，想著該怎么開頭。結果剛說了幾句，就有幾個學生開始交頭接耳。我當時有點慌，想是不是講得不好。后來慢慢調整，改成提問的形式，一下子就活躍起來了。這事就該記下來，寫心得時可以分析下為什么改了方式效果會好。當然，不是說每個細節(jié)都要寫，得挑那些對自己啟發(fā)大的。
還有一次，準備課件時花了太多時間，結果正式講課時感覺時間把控得不太行。這讓我意識到，備課的時候除了內容本身，還得考慮時間分配。這類反思也很適合放到心得里去。不過有時候寫著寫著，可能會漏掉一些關鍵點，像是某個具體案例忘了提，下次寫的時候就得注意補上。
心得，最好能結合自己的專業(yè)背景。比如我是教歷史的，那就可以多聊聊怎么用故事吸引學生注意力。有時候為了調動氣氛，我會講些跟課本相關的小趣事，學生們聽完往往笑得很開心。這種課堂上的小花絮，寫心得時也挺值得一說的。
有時候靈感來了，可能一口氣寫了好多，但回頭看看發(fā)現有些地方啰嗦了。像講到某個方法時，如果寫得太復雜，反而讓人搞不清重點。所以寫的時候要提醒自己別跑題，最好能簡潔明了地表達想法。不過偶爾也會出現筆誤，像把“課堂”打成“課室”，雖然不影響理解，但仔細看會覺得怪怪的。
寫心得不光是為了記錄，還能讓自己不斷進步。畢竟每次回顧，都能發(fā)現自己以前忽略的地方。要是哪天突然想起某個好點子，趕緊記下來，說不定下次就能用上。
