【第1篇】優秀教師課堂藝術讀書心得怎么寫1750字
《優秀教師課堂藝術》讀書心得1
最近一段時間，我讀了一本名為《優秀教師的課堂藝術》的書，從讀完書的那天起，我的思想有了一定的改變——教育非常重要，絕對不能太過嚴肅！
書中有這樣一個事例：一位家長觀察兩名教師共同在一個七年級課堂教授社會研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動。一個小時后，一位教師嘆息著，對家長說，“這些孩子會讓我短命的！你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎？謝天謝地，今天的課終于結束了！我想我要趕緊回家睡覺！”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開了。
過了一會兒，第二位老師說：“他們多棒啊！情緒高昂，精力充沛！現在他們還有點散漫，但是我計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標是讓他們參與到學習過程中，他們不會有時間搗亂！”
當家長問其秘訣所在時，這位老師回答道：“我的座右銘是：每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時間和學生們在一起。”他步伐輕松的走出了教師，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短的四分鐘內，家長的情緒由絕望轉變為欣喜。毫無疑問，熱情和輕松是具有感染力的。
我特別欣賞后一位老師，因為他出色、有激勵能力、熱情、幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿了無窮的魅力。
學生只有在快樂的狀態下學習才是最有效的，所以一切教育要有樂趣，要符合孩子的興趣發展，課堂要營造快樂的氛圍，讓學生體會到成就感和幸福感，并及時發現學生的興趣，通過興趣引導學習，避免過度學習，使學生在學習過程中不斷體味學習帶來的快樂。
回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時常困擾著我，讓我不再微笑，讓我時常不得不去完成一節課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區別呢？捫心自問，我不是一個沒有熱情的人，也懂得激勵，可不知何時，那滿腔的`熱情卻被疲憊和無奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。
作為教師，我們必須問自己，我們對待學生的根本態度是什么？我們是否認為他們是一群快樂的學習者，還是將他們看作是一群沒有規矩的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過程，還是令人激動的探險歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對待學校和學習的態度。如果我們覺得白天的時間永遠不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理念是把教學看作可怕的工作——勞累、疲乏、甚至危險，那么我們就會變得武斷、僵化和恐懼。
如果我們認為教育在很大程度上是奮發向上和挑戰性的職業，我們就會充滿熱情、容忍和關懷。如果我們認為有足夠的時間來教授我們的教材，改變學生的生活，我們將會充滿平靜和堅定。
熱情和歡笑具有感染力，我們應該努力尋找具有創造性的思路，改變古板嚴肅的教育風格，成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓學生在笑聲中學習知識。
我相信，當笑聲和教育同行時，一切都成為可能。
《優秀教師課堂藝術》讀書心得2
“如果學會了微笑，我們每天的生活一定會充滿溫馨與感動；如果學會了微笑，我們的工作一定會充滿幸福與激情；如果學會了微笑，我們的課堂一定會充滿智慧與陽光。”只是我讀了美國作家黛安娜羅曼斯的《優秀教師的課堂藝術》一書后的感受。
當我走進了這本書的世界里從中得到很多東西。我深深感覺學生只有在快樂的狀態下學習才是最有效的，所以一切教育要有樂趣，要符合孩子的興趣發展，課堂要營造快樂的氛圍，讓學生體會到成就感和幸福感，并及時發現學生的興趣，通過興趣引導學習，避免過度學習，使學生在學習過程中不斷體味學習帶來的快樂。回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時常困擾著我，讓我不再微笑，讓我時常不得不去完成一節課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區別呢？捫心自問，我不是一個沒有熱情的人，也懂得激勵，可不知何時，那滿腔的熱情卻被疲憊和無奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。作為教師，我們必須問自己，我們對待學生的根本態度是什么？我們是否認為他們是一群快樂的學習者，還是將他們看作是一群沒有規矩的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過程，還是令人激動的探險歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對待學校和學習的態度。如果我們覺得白天的時間永遠不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理念是把教學看作可怕的工作。
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寫心得，說到底還是得從自己的經歷出發。比方說我第一次寫讀書心得，真是絞盡腦汁。那會兒拿到《優秀教師課堂藝術》這本書，光是封面就讓我有點緊張，生怕自己理解不到點子上。其實，讀書心得這玩意兒，不用想得太復雜。你要是真想寫出點門道來，就得先把書里的東西琢磨透。
剛開始我翻開書頁，滿腦子都是該怎么開頭才顯得有水平。后來想想，干脆就順著自己的思路走唄。書里提到不少案例，什么互動教學，課堂管理，我都覺得挺新鮮的。尤其是那個關于如何調動學生積極性的部分，當時我就在想，要是以前我能學到這些，可能就不會那么糾結怎么提問了。
當然了，寫心得不是照搬書里的內容。你得結合自己的實際情況去發揮。比如我教的是數學，書里講的那些方法有些確實能用得上，但也有些不太適合我的課堂。所以我在寫的時候就挑了些覺得對自己有用的東西寫進去，這樣既不會顯得空洞，又能讓自己有話說。
還有就是，寫心得的時候別太拘泥于形式。有時候我寫著寫著就會跑題，想到平時上課遇到的小插曲，比如有個學生老是走神，我用了書里提到的注意力引導法，效果還不錯。這些小故事其實挺有感觸的，寫進去能讓文章更有生活氣息。
不過，寫心得也不是一蹴而就的事。有時候寫著寫著才發現，自己對某些概念的理解還不夠深入。比如說書中提到的“啟發式教學”，我開始以為就是多問幾個為什么，后來仔細琢磨才明白，它更注重的是引導學生自己去探索答案。所以，寫心得的過程也是個自我提升的過程。
我覺得寫心得最重要的是真實。哪怕你的語言不夠華麗，只要是從心里面流露出來的感受就行。畢竟，心得，說白了就是把自己的想法記錄下來。如果連自己都騙不過去，別人看了也不會買賬。
最后提個小建議，寫心得的時候最好能找張紙隨手記下一些靈感。有時候寫著寫著突然冒出個好點子，要是沒及時記下來，回頭就忘得一干二凈了。而且呀，多看看別人的體會也有幫助，但千萬別照搬，那樣寫出來的東西就沒意思了。
【第2篇】教師怎樣解決課堂教學問題的心得體會怎么寫1200字
教師怎樣解決課堂教學問題的心得體會
問題解決是指個體在一種新的情境下，根據獲得的有關知識對發現的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。教學問題解決是以教學問題為研究對象的，它可以培養學生的主動性和解決問題的能力，可以提高學生的創造性思維和應用的意識。教師解決課堂教學問題關鍵點在于學生。
(一) 師生間的彼此成長與彼此成就。
作者通過列舉(小石譚記)的教學片段和情境，提出了師生關系，“尊師愛生”耳熟能詳，但“尊”和“愛”是應該相互的，共同的，我們不能只強調一個方面，而忽視另一個方面。現在師生關系出現的問題很多時候就是出現在強調了一個方面，忽視了另一個方面：教師對學生是熱愛有余，尊重不足，傷害學生事件時有發生；而學生對教師是尊重有余，熱愛不足，學生對老師進而遠之。
(二) 充分信任學生。
每個人都有一顆成為好人的.心，所以對于學生，要堅信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基矗同時是否信任學生是扮演不了的，從這種意義上，教育的根本問題不是技術問題，而是人格對人格的感到和影響，教師人格的完善和高大是教育學生的重要基矗
(三) 移情換位理解學生。
通過換位思考。理解當孩子的心情和感受，當我們站在孩子的角度以后，我們將獲得對學生的新認識，就可以更好的理解學生。
(四) 給學生以智力挑戰的學習任務。
通過舉例了(學生為什么喜歡玩游戲)和(扇形)的教學片段，從某個方面給我們啟示，在課堂教學中，要給學生充分的思考時間和發揮空間，同時，在進行教學環節的設計上，也要重視層次的提高，讓學生能夠通過自己動腦，動手，完成學習任務，享受成功的喜悅。我們追求有效的課堂教學，應該注意發揮課堂教學中教師調控的作用。教師能否充分發揮自己在課堂教學系統中的控制、主導作用，是能否提高課堂教學有效性的重要保證。
教師在教學活動中要勤于巡視，利用操作中的獨特資源；樂于傾聽，利用交流中的沖突資源；關注學生的發展，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學過程中生成的資源。而合作學習主要是加強生生之間的交流，但師生之間的交流也不容忽視。課堂教學是動態生成的過程，在合作學習中由于強調學生的主體作用，往往會忽視教師在教學活動中的主導作用。試想，在合作學習中隨時都會有意外問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，就會阻礙合作學習的順利開展。要使小組學習討論有成效，教師除了抓住時機組織外，還必須參與到學生中去，置身于小組學習中，仔細觀察，及時注意各小組每個學生在合作學習中的參與度，及時獲取學生信息，在內容、時間、情緒等方面加以調控。教師還應面向全體，相機引導，針對班級、小組的具體情況，用恰當的語言，對學生作出交往策略的指導，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，在合作學習中創設熱烈的氣氛和積極的情緒，鼓勵學生的求異思維，讓學生有一個和諧的思維表述氛圍。
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教師在處理課堂問題的時候，心里頭總想著怎么能讓學生學得好。比如有一次上課，我講到一個知識點，發現有學生眼神飄忽，好像沒聽進去。我當時就停下來說：“這個很重要，大家認真點。”可說完后，我發現效果不太好，有幾個學生反而更坐不住了。
后來我琢磨了一下，覺得可能是我的方式不對。如果換一種說法，比如說“咱們一起看看這個例子，挺有意思的”，這樣會不會好一點？果然，第二天我試了一下，學生們反應好多了。所以我覺得，跟學生說話得講究技巧，不能老是板著臉。
還有一次，有個學生總是不按時交作業。我找他談話，剛開始問了很多為什么，結果他越說越緊張，最后干脆不吭聲了。后來我想起以前當班主任的經驗，換個方法試試。我就問他：“你是不是覺得這個作業有點難？”他點點頭。我就接著說：“那我們一起看看哪里卡住了，好嗎？”他這才慢慢放松下來，跟我說了實話。從那以后，他作業完成得比以前好多了。
其實，教學就像種莊稼，每個學生都是一顆種子，有的長得快，有的慢。作為老師，最重要的是耐心，別急躁。有時候，多花點時間去了解他們的真實想法，事情就會好辦得多。當然，也不能光靠嘴巴說，平時多觀察學生的表情動作也很關鍵。要是發現哪個孩子突然變得不愛說話，可能就有問題了。
有時候我也在想，為什么有些老師講得挺好，學生還是不買賬？后來才明白，光自己懂還不行，還得讓學生也覺得自己懂才行。比如講數學題的時候，除了講清楚解法，還可以問問他們有沒有其他思路。這樣既調動了他們的積極性，也能讓我知道他們到底掌握了沒有。
不過，有時候也會遇到一些意外情況。比如前幾天有個學生突然問我：“老師，這個知識點跟生活有什么關系呀？”我當時愣了一下，因為備課的時候確實沒想過這個問題。后來我趕緊查資料，準備下次專門講講這個點的實際應用。看來，老師也得不斷學習才行，不然很容易被學生問住。
【第3篇】教師實習心得體會：初中英語課堂的創新怎么寫1200字
教師實習心得體會：初中英語課堂的創新
創新課堂，我認為就是要打破原有教學過程中，老師單方面的向學生傳授而學生也單方面的接受的模式。在原有的模式中，學生所能接受到的知識可以說是固定的，而評價學生學習好壞的標準也只能是期中期末這簡單的兩次考試，這種模式未免過于單一，不能做到全面的評價。如今，課堂創新儼然已成文教學改革的新趨勢，因為通過對原有教學模式取其精華去其糟粕，有利于不同層次的學生接受新知識，培養學生的學習興趣，更好的帶動課堂氣氛，也能做到更科學更準確的評價學生。那么如何做到創新呢，我根據這兩周的實習經驗有以下幾點感想。
第一，初中正是培養學生興趣的關鍵階段，而現在英語課堂的問題就是，學生主觀的認為學習英語只是為了應對考試，只需要背好寫好便完成了任務，而沒有真正把英語作為一門溝通的工具，從而對英語缺乏興趣。那么在實際教學中，我會通過運用多媒體，向學生們展示英語作為一門世界語言是如何被應用到我們的日常生活中來的，讓學生們明白學好英語的重要性，而這些多媒體教學手段大多生動鮮活，能把一些教材上相對死板的材料活靈活現的展示出來，這不僅能夠提高學生們的課堂主動性，還能從根本上逐漸提高學生的學習興趣。
第二，前面提到過，舊有的教學模式只是教師和學生的單方面傳授，學生們被動接受，主動性不強。那么課堂創新就需要把民主帶進課堂中來。在課堂上，可以增加學生們自主討論的機會。同時，對于教師來說，面對學生的質疑，一定要謹慎的面對，如果確實是自己講錯了，要及時糾正，承認錯誤。如果是學生錯誤，首先要意識到這是一種民主的體現，具備民主意識，詢問全班同學是否是普遍性的'問題，如果確實如此，就要為同學們即時講解，避免錯過了最佳講授期，如果是個別的問題，那么要做到認真負責，課下對該學生單獨輔導。切忌武斷地否定，知錯不改。
第三，個人主義是一劑致命的毒藥，而個性卻是日常生活的食鹽。在對課堂的創新中，培養學生團隊意識的同時還要發揮學生們的競爭意識。中學生好勝心強，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當小老師，教師運用適當的激勵語言，看誰說得最清楚，誰的方法最簡便，哪個小組合作的既快又好，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。
第四，學生是全面發展的人，是發展不平衡的人，個人身心發展具有不平衡性 。我認為課堂創新不僅僅是在課堂中創新，在其他方面也需要努力，在評價學生時，能做到多標準，多方面，創新評價模式，改變以往只以成績評價學生的學習，全面評價，培養全面新人才。
創新課堂需要多方面的努力，我們要提高自身的業務素質，思想素質，道德素質，真正把創新意識帶到實際教學生活中來，引導學生學習，改變傳統思維，爭取做到培養創新型人才，全面人才的目標。
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最近在做初中英語的實習工作，剛開始有點摸不著頭腦。特別是備課的時候，總覺得自己準備的東西跟學生的接受能力對不上。后來慢慢摸索出來一些門道，就想把自己的心得分享一下。
剛開始我特別糾結于課本上的知識點，覺得只要把這些都講清楚就萬事大吉了。結果發現學生們聽得云里霧里，尤其是那些語法點，講得越多他們越迷糊。后來有一次聽老教師講課，發現他并不死板地照搬教材，而是會結合生活中的例子來講解。比如講到“where”的用法時，不是直接說這個單詞用來問地點，而是舉了個例子——如果有人問你“你的書包在哪里？”你會怎么回答？這么一來，學生們馬上就明白了。
還有就是課堂互動這塊兒。最開始我擔心互動多了會影響教學進度，所以總是盡量控制學生發言的機會。后來有次聽公開課，發現那位老師完全不一樣，她鼓勵每個學生都參與到討論里。課堂氣氛一下子就活躍起來，學生們也學得更帶勁。回來后我就試著調整自己的方式，給學生更多的機會表達自己，哪怕有時候他們的回答不一定完全正確也沒關系。畢竟英語，說得多了自然就會了。
也不是說完全拋棄傳統的方法。有時候傳統的板書還是很有必要的，特別是在講解一些復雜的語法結構時。像定語從句這樣的內容，光靠口頭講解可能不太好理解，這時候配合板書就能清晰很多。不過也不能一直這樣，不然學生會覺得枯燥無味。所以我會穿插一些小游戲或者小組活動，比如讓他們用當天學到的新單詞造句，然后讓其他同學猜意思，既增加了趣味性，又加深了記憶。
另外一點我覺得很重要的是，要關注學生的學習狀態。有時候我發現某個學生聽課的時候眼神飄忽，就知道他可能沒聽進去。這個時候不能硬逼著他回答問題，而是應該想辦法調動他的興趣。比如，可以讓他擔任一個小角色，比如“小老師”，讓他教別的同學某個簡單的知識點。這樣一來，他不僅注意力集中了，還能增強自信心。
【第4篇】教師課堂教學精細化心得體會怎么寫1250字
“臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節課很不容易，即使你怎樣的精心的準備，聽課老師總會找到你某些方面的不足。
我在聽課的時候，偶爾也會發現有的老師教案設計很好，教學過程的每一環節也沒有多大的批評，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學過程的精細化。
所謂課堂教學的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內化，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目標，讓學生明確學習的方向，一小步一小步設計的課堂教學環節，每一個知識點大概需要多少時間，可能會碰到什么碰撞，可能產生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過對所授課文的知識點具體而細致分析和探討來完成教材的透析。
在授課過程中出現刻板、枯燥之感，是因為教學過程過嚴，出現有點放任自由的傾向，是因為教學過程過寬，只有精細化才能不會出現哪些現象，我們常說人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺，就是因為該老師授課達到了精細化。
通過自己對教學內容的精細化的分析，對教學過程的謀篇布局，老師一定會胸有成竹，在授課時既不會出現前緊后松，也不會前松后緊的現象。
精細化并非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經濟的教學方式來獲取最大的效益，師生都能達到可持續發展管理理念。
那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手：
一是要內化，老師對書上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學生必需要掌握的，還有那些邊緣學科的知識與這些知識有關聯，然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很容易激發學生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節課就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課，他從導入到新授內容，每一環節都恰到好處，他對教學過程達到了細化、規范、科學、嚴謹，不得不讓學生專心的投入，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁，哪一行都能準確無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學內容的內化了。
二是要同化，在授課過程中老師對文本知識的內化還是遠遠不夠的，必需與學生一起同化所學知識，老師在授課過程中得到發展與提升，學生也要也能對文本知識消化、內化，變成學生自己的東西，同化得越徹底，學生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺，與學生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!
三是升華，這是精細化教學的最高境界。老師和學生產生共鳴，對文本知識，產生質疑，學生會自然的思考：“文本知識為什么這樣安排?換個角度安排，效果會怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。
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寫教學心得跟平時備課一樣，得從課堂實錄開始。剛開始上課的時候，我也沒太在意細節，總覺得教案寫好了就行。后來才發現，學生眼神不對勁兒，有的低頭擺弄鉛筆盒，有的東張西望。這讓我意識到，教案雖好，但沒結合學生的反應調整。所以第一步，就是把課堂上的每個環節都記下來，包括提問時間、學生回答、自己怎么回應。
接著，就要分析哪些地方做得好，哪些需要改進。像上次講《幾何圖形》那節課，我就發現一個問題。當時為了節省時間，直接給出答案，結果發現學生聽完后一臉迷茫。后來想想，是不是該多花點時間引導他們自己找規律？還有一次講作文課，本來想通過例文讓學生掌握結構，結果發現學生照搬例文，反而忽略了內容創新。這讓我明白，講解技巧很重要，不能一味灌輸。
寫心得的時候，最好能結合具體案例。比如那次有個學生在作業本上畫了小星星，還寫了“老師辛苦了”。雖然只是小事，但讓我覺得特別暖心。這類細節千萬別漏掉，它能提醒自己教學不只是傳授知識，還要關注孩子的情感需求。當然，有時候寫著寫著就容易跑題，比如這次想寫教學方法，結果又扯到課堂紀律管理了。不過沒關系，只要把重點抓住就好。
書寫注意事項：
寫心得時要注意語言真實。如果總是套話，比如“這次活動取得了圓滿成功”，這樣的描述就顯得空洞。與其這樣，不如具體說說哪里成功，哪里還可以優化。像上次公開課結束后，教研組給我提了不少建議，我一邊聽一邊記錄，回家后再整理成文字，這樣寫出來的東西才更有說服力。
還有個小竅門，就是多看看同行的經驗。有一次我去別的學校聽課，發現人家處理突發狀況的方式特別棒。有個學生突然哭起來，那位老師不是急著問為什么，而是先遞紙巾，再慢慢安撫情緒。這件事對我啟發很大，后來我也試著用類似方式處理班級里的矛盾沖突，效果還不錯。
不過，寫心得也不能太追求完美。有時候寫著寫著會糾結措辭，擔心表達不清楚。其實沒必要，只要心里有想法就行。像我剛開始寫的時候，就老怕字數不夠，后來發現，只要圍繞主題展開，自然就能寫多。有時候甚至可以隨手記在筆記本上，等有空了再整理成文章。
最后一點，寫心得時別光顧著回顧過去，也要展望未來。比如下次再講這個知識點，能不能換個方式？或者嘗試新的互動形式？這樣寫出來的內容才會更有價值。當然，有時候寫著寫著就忘了自己的初衷，比如這次本來想寫課堂組織，結果又回到教學設計上了。不過沒關系，只要能對自己有所啟發就行。
【第5篇】教師課堂心得體會怎么寫2050字
教師，太陽下最光輝的職業。兒時記憶中大家如是說。
教師，工資高待遇好，又有假期好簡單。現實的聲音環繞在我耳邊。
教師，看著比誰都好，其實比誰都老，工資比民工都低，頭發比和尚還少。老教師傳授的心得體會。
教師，到底是怎樣的狀況?我想象過，設計過，思考過，討論過。一千個人眼中，有一千個不一樣的哈姆雷特。教育和教師在大家眼中也不盡相同。但是我只明白，我喜歡學生，熱愛教育。于是，我充滿著好奇和疑惑，懷著對教育事業的滿腔熱忱，憧憬著完美的未來，我來到了中山---偉人的故里，文化的故鄉。
入職之初，繁重的教學任務，瑣碎的管理事務，艱難的適應過程，都讓我在深夜一次次反問自我：這是自我熱愛的工作嗎?這是自我理想的生活嗎?為什么理想與現實的差距如此讓人措不及防?
但是，每一天迎著第一縷晨光，看到學生們一張張純真的臉龐，聽到一聲聲清脆的問候，我釋然了;每個課堂上，看著他們一雙雙求知若渴的眼睛、理解問題后滿足的微笑，是我一天中最開心的事情;課余時光，跟學生們朋友般的聊天，聽著他們孩童般的想法，或歡喜，或憂郁，但都是那么純真可愛，那么真實自然，每當這時，發自內心的成就感鋪滿心底。我想，或許這就是教師的價值吧!
憑著良心做事，用盡真心做人，這是我加入教師隊伍后給自我的座右銘。爭做一名受歡迎的老師，是我堅持不懈的目標。
在一年的新教師工作中，我用心從老教師那里汲取成功的經驗，自我不斷摸索教學、管理的方式和風格，我堅持用嚴厲公正的態度和海納百川的胸懷平等對待每一位學生。
作為新老師，擔心不受學生歡迎，學生犯錯了，處理的時候就有了猶豫。其實，誰喜歡做被學生厭惡的老師呢?上學期我有一個學生，上課說話、自習課吵鬧、剪奇怪的發型、說滿嘴的粗話，甚至經常頂撞老師，全身充斥著戾氣。從家長處得知，他小學就經常記過。我估量了一下狀況，還是決定不退縮，堅決對他嚴厲對待，嚴肅處理，不期望一時的縱容，讓他以為學校是他能夠囂張的地方。過程中當然收到了很多的罵聲，也和他發生了正面的語言沖突。之后，在多次交涉，多次嚴厲教育下，他最后有了轉化，上課認真了，自習課不吵鬧，甚至會教育同學持續安靜。但是他始終表現出對我的敵意，就像一把利劍，每次到班上都讓我覺得冷箭到處飛。我沒有把他的敵意放在心上，發現他的進步，及時在班上公開表揚他，私下也找他談話。沒想到，他告訴我一句話，讓我震撼。他說：“老師，我之前一向覺得你針對我。”我只是靜靜地問他，“那你此刻覺得呢?”他說：“之后我發現你并沒有針對我，你對誰都一樣嚴格，是我自我做得不好。我喜歡此刻上進的自我。”當時，我轉過身眼睛就紅了。原先，學生總會能夠理解的，能夠理解對他的嚴其實就是對他的愛!此刻，這位同學在大街上看到我都會主動熱情地打招呼，看到他陽光上進的樣貌，我明白
自我沒有做錯。
一位成功的教師，教給學生一杯水，自我就得有一桶水，這是我需要終身學習和探索的課題。除此之外，對于處于青春期初期的初中生，還需要一桶幽默的水。在很多學生心目中，老師總是高深的遙不可及，敬畏中不覺拉大了師生間的距離。我相信每位老師都是愛自我學生的，只是方式不一樣，交流溝通較少，讓學生對老師的初衷產生了誤會，不敢親近。這對于一位新教師，尤其是班主任，會斬斷連接教學范圍和學生心理世界的橋梁。而幽默就像是磁鐵，學生難以抗拒。人總是喜歡快樂的，具有幽默感，能拉近老師與學生的距離，走進學生內心世界，了解其心理變化，真正和學生成為朋友，輕易化解師生間的矛盾。
教師是人類永恒的職業，但社會對教師條件的選取并不永恒，時代是對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非學校教育，繼續教育才能獲得。新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。處于終身學習的時代，教師自然也不能停止進步的腳步。研究生畢業，我歡呼雀躍，最后能夠主角轉換了，這對于做了二十多年的學生來說，無疑是件興奮的事情。然而在新教師工作一年中，我卻感到了自我學識的匱乏，不足以讓我游刃有余的處理班級管理，于是我開始了自主充電，在一年工作中，我不斷閱讀教育和管理方面的書籍，從《學會生存——教育世界的這天》《與學校課程的過程》這類理論書籍，到《班主任兵法》《愛心與教育》這類實踐性書籍，理論聯系實際，不斷反思，不斷琢磨，不斷改善;和老教師交流討論，解疑答惑，并邀請老教師走進自我的課堂逐一指導點評，讓我受益匪淺;向學生學習了解其內心動態和真實想法，不斷更新自我教育心理學的知識。隨著教學實踐的增加，我想會不斷出現新問題、新矛盾，要想自我成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。
教師是個良心活，我做到了問心無愧;
教師是個耐力跑，我做到了堅持不懈;
教師是個功夫活，我還缺乏時光經驗;
一年新教師培訓即將結束，但是我們的工作還在繼續，我們的學生還需要成長，我們更需要不斷成長進步，在今后的工作中，我會不斷總結經驗教訓，虛心向各位同事學習工作經驗和為人處事的方法技巧，爭取在最短的時光里成長為受學生歡迎的教師。
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寫心得體會的時候，得先把課堂上的點點滴滴都過一遍腦子。比如，某個知識點講得特別透徹，就記下來它是怎么講的；要是有學生提問了，老師又是怎么解答的，也別忘了記錄。這就像做筆記一樣，不過重點不是抄黑板上的內容，而是記下自己的感受。
有時候聽課聽得入迷了，會忘記及時記錄，等到課后想寫的時候才發現腦袋空空。這時候可以試著回憶一下當時的情景，比如教室里的光線好不好，老師的表情是不是很嚴肅，這些細節說不定能幫你想起一些關鍵的地方。當然，這種方法也不是每次都管用，有時候真想不起來就干脆放棄，不然硬湊出來的文字反而顯得生硬。
寫的時候要注意語言要自然一點，別太死板。比如用“這個知識點很重要”不如改成“我覺得這個知識點挺重要的”，這樣感覺會親切些。不過，有時候寫著寫著就容易跑題，比如本來想寫教學方法，結果越寫越偏到個人感受上去，這就不太好。寫心得，還是要圍繞課堂展開，要是扯得太遠，讀者看了也會摸不著頭腦。
書寫注意事項：
專業術語得用對地方。有些術語聽起來很高大上，但要是亂用就會讓人覺得不倫不類。比如，不該在描述課堂氛圍的時候突然蹦出來個專業術語，這就好比在燉湯的時候突然加塊石頭進去，味道全變了。所以，術語得挑合適的時機用，不能太刻意。
還有哦，寫的時候最好能結合具體的事例。光說道理沒例子支撐的話，讀者會覺得空洞。像講到某位老師怎么調動課堂氣氛，就可以舉個具體的例子，比如他用了個小游戲讓大家參與進來，效果如何之類的。不過有時候寫著寫著會忘記補充例子，這就需要回過頭去想想有沒有漏掉什么重要的情節。
有時候靈感來了，一口氣寫了好幾百字，回頭一看卻發現前后邏輯不太順暢。這種情況就得多修改幾遍，把那些跳躍的部分補完整。修改的時候要注意，別為了湊字數而強行加一些無關緊要的內容，這樣只會讓文章顯得啰嗦。
【第6篇】教師有效的課堂管理讀書心得體會怎么寫1200字
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson，c )，埃默(emmer，e )，沃瑟姆(worsham，m )合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規程，建立起明晰的課堂規范和期望;第三，借助于作業，培養學生的責任感，從傳達作業要求、到過程性的監督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的.啟發。
第二章《建立課堂規范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發言;4，遵守學校所有的規章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執行。
讀到這一段，讓我對于“為什么開學初的紀律教育總是不給力?”這一問題終于有了答案。原來，我每次在開學初對學生費了一堂課的勁兒所講的紀律要求，并不是沒有用，關鍵是我講的方法、內容以及日后的執行度都不到位，僅僅是走過場，怎么能期望取得好的效果呢?有效的開學紀律要求要講的少、講的具體，要從正面強調期望學生能做到什么，同時也對違反紀律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節課開始，就要不斷鞏固對紀律的要求，同時還應讓孩子參與紀律的制定，使學生感到紀律是自己定的，那么遵守紀律的自覺性也能大大提高了。想通了這個問題，使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話，豈不是向“有效教學”又前進了一步嗎?
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寫心得這種事其實挺個人化的，每個人都有自己的路子。要是想寫關于課堂管理的心得體會，第一步得是自己真正在課堂上待過一陣子。不是說聽過幾堂課就完事了，而是得親身體驗，看看學生們的反應，聽他們提問，觀察老師怎么應對。這就像廚師得嘗過菜的味道才能改進一樣。
書上的理論很重要，但光看不實踐就等于空談。比如，有本書提到要建立明確的規則，這個點聽著簡單，做起來可不那么容易。有些老師可能覺得定了規矩就行，但沒考慮到學生的個性差異。我見過一個新手老師，他以為只要列出一堆不準做的事就能管住學生，結果課堂反而更亂了。后來他慢慢發現，得讓學生明白為什么要遵守這些規則，而不是單純地服從命令。
寫心得的時候，最好能結合自己的經歷。比如某次課堂上發生的小插曲，當時你是怎么處理的，事后又學到了什么。當然，寫的時候不一定非得用特別正式的語氣，太嚴肅反倒顯得不真實。有時候稍微帶點口語化會更好，這樣讀者會覺得更親切，像是在聽你講故事。
還有個需要注意的地方，就是不要一上來就給自己立flag。有些人喜歡先夸下海口說自己以后會怎么做，但實際操作起來卻未必能做到。與其這樣，不如老實交代遇到的問題，然后再分享解決辦法。畢竟，誰都不是天生的高手，都是在不斷摸索中進步的。
書寫注意事項：
寫心得的時候別忘了帶上一點反思。比如那次課堂討論跑題了，自己是不是應該提前預判到這一點？再比如，當學生提出一個意外的問題時，自己當時的反應是否足夠冷靜？這些問題看似瑣碎，但恰恰是提升的關鍵點。
寫心得不是為了炫耀，也不是為了迎合別人，而是為了讓自己更好地成長。所以，不用太在意形式，只要把自己的真實想法記錄下來就好。不過有時候寫著寫著，可能會發現自己記錯了某些細節，或者用了不太恰當的表達方式，這就是正常的。寫作，誰還沒個馬虎的時候呢。
【第7篇】骨干教師課堂培訓學習心得怎么寫850字
通過這次數學國培學習項目的培訓，使我在教育教學理念上接受了一次深刻的洗禮，讓我有機會再次來充實和完善自己。在這次培訓的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深的感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學，所得用于現實教學中。下面談談我這次學習的收獲。
在培訓中，無論是每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學習機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復地琢磨和專研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有良時機。
在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每次的學習中，我的教學理念和教學藝術友得到了一次發展，讓我對教育教學又充滿了信心和希望。以前的教學，我們幾乎都是強行灌輸。課堂上往往都是老師在唱獨角戲，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段及思想，強求學生被動接受學習，我是課堂的核心、組織者，學生必須跟著我的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色要發生根本性的變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學;引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。總之，要在一堂課中讓學生體驗整個教學過程，實現課堂教學的三維目標。
有句俗話，叫做心動不如行動，親臨了這些教育教學專家們的精彩傳授，學員們私下里熱烈交流討論，人人坦言收獲甚豐。我覺得自己在今后的教育教學實踐中，在對教育工作的宗旨認識、數學教師肩負的育人責任、新課程理念的探索與思考、數學課堂教學的模式實踐、科研課題的立項與實踐、師生和諧關系的協調都應該有更高的追求。
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最近參加了學校組織的骨干教師課堂培訓，剛開始心里還挺忐忑的，畢竟這類活動多多少少會讓人覺得有點形式化。不過這次真的不一樣，從頭到尾都挺有收獲的。
培訓剛開始，老師就拋出了一個很有意思的話題——如何讓學生主動參與課堂討論。這讓我想起平時教學中確實存在這樣的問題，有時候明明準備得很充分，可學生就是提不起興趣。后來才知道，關鍵在于提問的方式。比如我以前總喜歡問一些答案很明確的問題，學生只需要點頭搖頭就能回答，這樣的互動太少了。現在想想，如果改成開放性問題，讓學生自己去思考、表達，效果肯定好很多。當然，也不是說所有問題都要這么復雜，但至少得給學生一點空間讓他們發揮。
還有一次講座講到了課堂管理技巧。這一點我一直挺頭疼的。班上總有幾個調皮搗蛋的學生，上課的時候老愛插嘴或者做小動作。聽了幾位資深老師的分享后，我才明白，與其一味地批評他們，不如換個角度去引導。比如，可以利用他們的特長，讓他們參與到課堂活動中來。比如有個學生特別喜歡畫畫，那就可以讓他負責設計板報或者繪制思維導圖之類的工作。這樣一來，不僅解決了課堂紀律問題，還能激發學生的積極性。
另外還學到一個方法，就是建立獎勵機制。不是那種物質獎勵，而是精神上的鼓勵。比如，每次課堂討論結束后，選出表現最積極的學生給予表揚。這個表揚不一定非要當著全班人的面，私下里拍拍肩膀、說句“今天你表現很棒”也能起到很好的激勵作用。不過，有時候我也會忘記及時表揚，總覺得課上時間緊張，顧不上這些細節。但后來發現，其實這些小小的認可對學生的成長很重要。
培訓中還有一個環節是關于信息技術的應用。現在的教育已經離不開多媒體了，但我在這方面的能力還有待提高。之前嘗試過用ppt輔助教學，但總覺得效果一般。這次培訓讓我明白了，ppt不僅僅是個展示工具，它還可以用來增強互動性。比如，可以通過設置超鏈接，讓學生點擊某個按鈕就能跳轉到相關資源頁面，這樣既能調動學生的注意力，又能幫助他們更好地理解知識點。
寫心得體會的時候也得注意一些小細節。比如開頭部分最好簡單介紹一下背景，讓大家知道你在什么情況下參加的培訓。然后就是具體的內容了，要把學到的知識點一一羅列出來，但不要只是干巴巴地列出，最好能結合自己的教學實踐講講體會。不過，有時候寫著寫著就會發現自己記錯了某些細節，比如把某個案例的時間搞混了之類的。不過沒關系，只要大方向沒錯就行，畢竟人無完人嘛。
【第8篇】語文教師課堂學習心得怎么寫2200字
26—28日，我參加了學校組織的教師綜合素質培訓，通過學_收獲很多，結合多年的教學工作，我認為愛心是師德的根本，博愛之心是師德之魂。
“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”教壇幾載風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏!隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。因為：
一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎
任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學_環境。這也是___在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。而要做到此點，師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學_心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學_活動，學_的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學_，學_效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”
在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。
二、熱愛學生是做好教育工作的重要條件
學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養;有利于創造活潑、生動的學_氛圍，使學生保持良好的學_狀態。而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。從教二十載，我是這樣熱愛學生的。
理智公正。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。
堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。不心罰。“心罰”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋!”“死榆木疙瘩!”……這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”……有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。
嚴愛結合。現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就 要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。
二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養，高素質、多層次的人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》切合實際、高瞻遠矚。不錯，教師擔當著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養，才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。正如某私立中學校訓所言：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關系始終是一片片晴朗的天空。
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寫學習心得其實挺講究的，尤其是像語文老師這種需要積累經驗的職業。剛開始寫的時候可能沒那么順手，但慢慢琢磨就能找到門道了。
開頭怎么寫？
別太拘泥形式，想到什么就寫什么，比如這節課講了什么，自己感受如何，反正跟課堂有關就行。記得要把自己的真實想法寫出來，要是只顧著套話，別人看了也提不起興趣。比如說昨天聽課，感覺老師講的《背影》特別有意思，我就想把那種觸動寫下來。
中間部分，得具體點。像講到教學方法，可以聊聊自己怎么借鑒的，又有哪些地方覺得不太好使。我之前聽同事上課，他用圖片輔助講解古詩意境，我覺得挺好，回去試了一下，效果還不錯。不過也有時候會碰到問題，像學生反應冷淡什么的，這就得調整策略了。
還有就是多用專業術語，這樣顯得靠譜。比如講到閱讀理解，可以提到“文本細讀”、“語境分析”之類的話。當然，術語不是越多越好，關鍵是要用得恰到好處，不然就顯得生搬硬套了。
結尾這部分可以稍微輕松點，談談未來的打算。比如這次學到的東西打算怎么運用，或者遇到的問題以后怎么解決。上次我寫的時候就說下次準備試試小組討論的形式，看看能不能讓課堂氣氛活躍起來。
寫的時候，字跡別太潦草就行，要是寫得太亂，回頭自己看都費勁。還有，千萬別想著一蹴而就，寫多了自然就順手了。就像我剛當老師那會兒，寫一篇心得能磨蹭半天，現在速度就快多了。
